搜索
小学诗歌诵读技巧荆曼目录一、小学语文教材中诗歌的分类1.诗歌的概念等2.诗歌的分类二、小学诗歌诵读的意义三、诗歌诵读技巧和方法一、小学语文教材中诗歌的分类1.关于诗歌（1）诗歌的起源诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。（马克思主义文论）劳动说：是关于文学艺术原始发生的典型学说，认为劳动是文学发生的起点：A.劳动创造了文学艺术赖以产生的物质基础；B.劳动中出现的需要（协调动作、减轻疲劳劳、传授经验、交流感情等），是产生最初文学艺术的直接动因；C.劳动构成了文学描写的主要内容；D.劳动制约了早期文学的形式：诗乐舞三位一体。（2）诗歌的概念用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。只有一种用言语表达的艺术就是诗歌。（3）诗歌的特点A.诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。B.诗歌有丰富的感情与想象。C.诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点。D.诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。《诗经》→《楚辞》→汉赋→汉乐府诗→魏晋南北朝民歌(代表者：建安七子）→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→近代诗、新诗（一部汉语言和汉文化同步的发展变迁史）2.教材中诗歌的分类①儿童诗、童谣、儿歌主要集中在第一学段（1-2年级），第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）有少量的篇目。如一年级上册的《小白兔》《有礼貌》《月儿弯弯》《小小竹排画中游》《雪地里的小画家》《比尾巴》等，一年级下册的《两只鸟蛋》《快乐的节日》《春风吹》等，二年级上册的《植物妈妈有办法》《一株紫丁香》《红领巾真好》《小花鹿》等，二年级下册的《雷锋叔叔你在哪里？》《要是你在野外迷了路》《春的消息》《看浪花》等，三年级上册有《字典公公家里的争吵》等。五年级下册有《儿童诗两首》。②古诗（《诗经》、绝句、律诗、词、曲等）古诗贯穿小学的每个学段，低学段主要是一些朗朗上口的浅易古诗。如一年级上册的《静夜思》《画》，从一年级下册开始每个学期都是两篇《古诗两首》（每学期学习4首古诗，如《村居》《望庐山瀑布》《回乡偶书》等），五年级为每学期3首古诗词（如《泊船瓜洲》《秋思》《牧童》等。六年级上册诗海拾贝中有4首古诗词，下册有10首古诗词（如《诗经.采薇》《天净沙.秋》《鸟鸣涧》《石灰吟》等）。③新诗课本中出现的大多是抒情诗，格律诗，自由诗和韵脚诗。如二年级上册的《我爱祖国》《假如》《四季的脚步》等，三年级上册的《听听，秋的声音》等，四年级上册的《延安，我把你追寻》等，五年级上册的《最后一分钟》《七律.长征》等，五年级下册有《我有一个强大的祖国》等，六年级上册的《中华少年》《太阳的话》《白桦》《我们去看海》《致老鼠》《我们的方阵》，六年级下册的《同学录》等诗篇。从以上的归纳可以看出，小学语文教材中出现的诗歌数量总体不算少，特别需要肯定的是不管从内容上还是音律上，抑或是时间上来看，诗歌教学的种类涉及的面是比较广泛的。《毛诗.大序》载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。鲁迅《书信集·致窦隐夫》：“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种，也究以后一种为好。”二、小学语文诗歌诵读的意义《小学语文新课程标准》（最新修订版）对朗读提出了明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，而且把“正确、流利、有感情地朗读”贯穿于各学段的目标之中。朗读是学习语言的法宝。朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。新课标提出的阶段目标：第一学段（1-2年级）：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段（3-4年级）：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。”第三学段（5-6年级）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”1.能培养小学生的高尚情怀，提高思想道德修养。2.可使学生深入理解课文，提高阅读古诗文的能力。3.可以培养记忆力、想象力和理解力，形成多种学习能力。4.可以提高小学生的写作水平。5.诗歌朗读能让学生更好的掌握诗歌的声调、节奏，能体验情感，感悟语言的美，提高语文能力和情感能力。三、诗歌诵读技巧和方法1.根据诗歌语境，确定语句的停连。停连指在朗读语流中声音的中断和延续。声音中断处是停顿；声音延续处是连接。停连，无论从朗读者还是听者来说，都有生理和心理的要求。“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”；“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”；“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！”“下雨天留客天留我不留”。《春晓》（孟浩然）春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。《不要这样盈盈的相看》（戴望舒）不要这样盈盈地相看，不要这样盈盈地相看，把你伤感的头儿垂倒，把你伤感的头儿垂倒，静，听啊，远远地，在林里，这一个昔日的希望，在死叶上的希望又醒了。它已被你惊醒了。是一个昔日的希望，这是缠绵烦琐的希望，它沉睡在林里已多年；如今已被你惊起了是一个缠绵烦琐的希望，它又要依依地前来它早在遗忘里沉湮。将你与我烦忧。不要这样盈盈地相看，把你伤感的头儿垂倒，静，听啊，远远地，从林里，惊醒的昔日的希望来了。2.根据诗歌意境，确定轻重音。要根据诗歌的目的，愿望，内容、态度和感情去把握好重音的位置，以便于准切的表达好内容，突出重点，抒发真切感情。重音的处理：强弱、快慢、虚实。《老马》臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。《天狗》郭沫若一我是一条天狗呀!我把月来吞了,我把日来吞了,我把一切的星球来吞了,我把全宇宙来吞了.我便是我了!二我是月底光,我是日底光,我是一切星球底光,我是X光线底光,我是全宇宙底Energy底总量!三我飞奔,我狂叫,我燃烧.我如烈火一样地燃烧!我如大海一样地狂叫!我如电气一样地飞跑!我飞跑,我飞跑,我飞跑,我剥我的皮,我食我的肉,我嚼我的血,我啮我的心肝,我在我神经上飞跑,我在我脊髓上飞跑,我在我脑筋上飞跑.我便是我呀!3.把握诗歌思想内容，确定语调语调也是句调。指诗句中的声音高低升降的变化趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四种：升调↗：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。降调↘：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。平调→：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气；曲调↗↘、↘↗：调子先升后降或者先降后升，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等语气。《我有一个强大的祖国》（叶浪）那是一张熟悉的脸是我痛失亲人后看到的最亲切的脸眼里闪动着泪花话里充满着力量那一刻我感到我有一个强大的祖国那是一张陌生的脸是我被埋在瓦砾下看到的最勇敢的脸信念撬开了残垣顽强搬走了巨石那一刻我感到我有一个强大的祖国那是一张天使的脸是我躺在病床上看到的最美丽的脸爱心包扎了创伤温暖驱走了恐惧那一刻我感到我有一个强大的祖国那是一张慈祥的脸是我奔离教室前看到的最镇定的脸为了自己的学生成就了自己的永恒那一刻我感到我有一个强大的祖国那是一张年轻的脸是我在排队长列里看到的最急迫的脸为了灾区的伤员那一刻我感到我有一个强大的祖国那是世界上最可爱的脸是家乡地震后不曾面见的男男女女的脸虽远在他乡海外温暖的目光却紧紧地落在了我的身上那一刻我感到我有一个强大的祖国地动天不塌大灾有大爱那一刻我深深地感到我有一个强大的祖国《假如》假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和小燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。假如我有一枝马良的神笔……4.根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……《发现》（闻一多）我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对!”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你?那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱!我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸，总问不出消息，我哭着叫你!呕出一颗心来，你在我心里!在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。作者一步步发现，一步步追问，节奏愈来愈紧，痛苦愈来愈深。最后，在沤心沥血之中终于发现，祖国原来珍藏在自己心底。因此，这首诗的语速应是：慢→快→慢。5.根据诗歌内容及情感的变化，划分节奏语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏和辅助节奏。轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情；凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，严肃，肃穆。低沉型：声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸事，表达悲哀之情。高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语言速度偏快，表令人振奋，狂喜的激情舒缓型：轻松明朗，语言势轻柔舒展，语言速度较慢，表西西品位及感觉上的惬意舒心。紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，气促，语言速度快，常表示急迫内容，焦急心情和恐惧、心情。春夜喜雨（杜甫）好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。《向日葵》不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去……这是一首歌谣，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真地思索。诵读这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起听者的思考。“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给听者留下联想和回味的余地。6.语流普通话语句的句首，句腰，句尾可以看成一条河流。要求自然圆润，流利通畅。流畅性：语言流畅，词词之间搭配合理，衔接自然，提高朗读的熟练程度。序列性：加强语句的组织训练，句子之间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的语流。起伏