教育心理学1---4章

教育心理学任老师南京师范大学教育科学学院[e-mail]考试分析题型选择(15’)填空(10’)名词（判断）(15’)简答(30’)论述(30’)2005选择填空判断简答论述合计1112233816343294141810245213622181371181899881022101411111211131415合计15151040201002006选择填空名词简答论述合计11232216181037342641675116863310167813491236101010111233131415合计15101530301002007选择填空名词简答论述合计1112231610322310174136105101062237716783391110121011351111126613167141115112合计15101530301002008填空选择名词简答论述合计123693369410105336101076689331010101112661333141566合计10151530301002009选择填空名词简答论述合计122421168313442361151676111012711281136119167102101211112121131015133314111511合计151015303010005年06年07年08年09年11324216371098396179442471010115381037613167101271762894311986123710141051012111121213661513733141115261●2、4、6章每年都是重点。●3、9、10章在5年中有4年是重点。●12章在5年中有3年（连续）是重点。●5、7、8章在5年中有2年是重点。●2005（53+31）84●2006（60+22）82●2007（27+34）61●2008（29+22）51●2009（31+23）54•分析大纲评价目标知识结构•具体方法分清主次课上理解记忆课后及时复习注意事项第一章教育心理学概论第一节教育心理学的研究对象和研究内容第二节教育心理学的应用第三节教育心理学的发展概况第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象学校情境中学与教的基本心理规律。学校情境两大重心：学与教注意应用学科；心理学与教育学的交叉并非心理学原理中在教育中的应用二、教育心理学的研究内容两个重心：学与教五种要素学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三种教学过程学习过程、教学过程和评价反思过程。（一）学习与教学的要素1.学生主体群体差异：年龄、性别和社会文化差异等。个体差异：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等2.教师主导敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等3.教学内容有意传递的主要信息部分。表现为教学大纲，教材和课程。4.教学媒体教学内容的载体，是教学内容的表现形式，师生间传递信息的工具。5.教学环境物质环境和社会环境（二）学习与教学的过程1、学习过程核心内容2、教学过程3、评价/反思过程贯穿始终三、教育心理学的内容体系1、总论2、学生与学习心理3、教学与教师心理第二节教育心理学的作用在实践中有描述、解释、预测和控制作用实际运用：1、了解问题2、指导教学3、预测并干预学生4、教学研究第三节教育心理学的发展概况从“殖民地”到完整一、初创时期20世纪20年代以前1903年，桑代克《教育心理学》桑代克是“教育心理学之父”二、发展时期20世纪20年代到50年代受儿童心理学、心理测验、弗洛伊德，程序教学的影响，，但未独立三、成熟时期20世纪60年代到70年代作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。注重结合实际，研究更加细致和系统化布鲁纳的教育改革四、完善时期20世纪80年代以后越来越完善，越来越丰富。教育心理学十几年来的成果（布鲁纳，1994）主动性反思性合作性社会文化性我国：1924年廖世承编写第一本《教育心理学》教科书【模拟题】一、填空：（）是教育心理学这门学科的奠基人。教育心理学是应用心理学的一种，（）的交叉学科。教育心理学研究的系统是由学习过程、（）和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。教育心理学是研究学校情境中（）的基本心理规律的科学学与教的要素包括学生、教师、教学（）、教学（）和教学（）学与教的过程包括学习过程、教学过程与（）1903年（）出版《教育心理学》，这是第一本教育心理学专著20世纪60年纪初，（）发起了课程改革运动二、选择普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（a）A、1903B、1913C、1914D、1900(b)从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是()。A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体教育心理学初创时期的是间大致为()。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代。西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于()年。A.1903B.1913C.1924D.19341924年我国第一本《教育心理学》教科书版，它的作者是()。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承三、名词教学媒体四、简答教育心理学的研究内容教育心理学的作用第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的发展概述第二节中学生的认知发展与教育第三节中学生人格的发展第四节个别差异与因材施教第一节中学生的发展概述一、心理发展心理发展个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理变化特征：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性个体心理发展8阶段乳儿0-1婴儿1-3幼儿3-6、7童年6、7-11、12少年11、12-14、15青年14、15-25成年25-65老年65-二、青少年心理发展的阶段特征（一）少年期初中半成熟、半幼稚（二）青年初期高中向成人接近从经验型向理论型转化理智的自我意识三、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点纵向和横向两个维度（二）关键期劳伦兹印刻关键期有机体的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响【模拟题】一、填空我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中11、12-14、15年龄属于（）。二、判断学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。三、名词心理发展学习准备关键期四、简答心理发展的基本特征第二节中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论皮亚杰运算（一）感知运动阶段（0-2岁）感觉和动作的分化（二）前运算阶段（2-7岁）表象万物有灵自我中心认知具体性不可逆、不守恒（三）具体运算阶段（7-11岁）抽象概念可逆守恒需要具体事物支持（四）形式运算阶段（11-15岁）形式运算命题关系假设-演绎推理抽象逻辑思维可逆与补偿思维灵活二、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学学习从属于发展依据认知进行教学（二）教学促进学生的认知发展通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。（三）最近发展区维果斯基儿童有两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。【模拟题】一、填空皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具备的能力。二、选择提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克三、判断心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。四、名词最近发展区五、简答简述皮亚杰的认知发展理论简述最近发展区概念及其意义第三节中学生的人格发展一、人格的发展人格也称个性，反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和。埃里克森阶段年龄范围任务基本信任－基本不信任0~1.5培养信任感自主感－羞耻感与怀疑2~3培养自主性主动感－内疚感4~5培养主动性勤奋感－自卑感6~11培养勤奋感自我同一性－角色混乱12~18培养自我同一性自我同一性（self-identity）个体组织自己的动机、能力、信仰、及活动经验而形成的有关自我的一致性形象（二）影响人格发展的社会因素人格的发展是个体社会化的结果家庭、学校、同伴和媒体鲍姆宁德（BAUMRIND）专制型这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智商低、易怒。放纵型这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。民主型这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。父母教养方式2.学校教育教师对学生的影响。学校按照一定的社会的教育目标，对学生进行系统教育。3、同辈群体强化物提供社会模式和榜样二、自我意识的发展（一）自我意识的含义个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我认识、自我体验、自我监控。（二）自我意识的发展1、生理自我一岁末区分自我、自我的动作、自我的对象三岁左右生理自我成熟。2、社会自我三岁以后，到少年期基本成熟。主要指个人对自己在社会角色中的认识。3、心理自我青春期开始形成。青春期是自我意识的第二个飞跃期。高中生的将自我分为“理想自我”和“现实自我”两部分。自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是人格整合和统一的核心力量。【模拟题】一、填空自我意识的发展包括生理自我、（）和心理自我三个阶段。（）教养方式下的儿童是最成熟的。二、选择儿童自我意识发展的第三阶段是（）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）A.7岁B.3岁C.12岁D.18岁三、名词解释自我同一性自我意识四、简答人格发展阶段理论的教育意义影响人格发展的社会因素第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义认知过程学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程，认知方式和认知能力（一）认知方式差异又称认知风格个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。1、场独立与场依存；2、沉思型与冲动型；3、辐合型与发散型。（二）智力差异1、智力与智力测验斯坦福-比纳IQ=智力年龄/实际年龄*100维克斯勒智力测验2、智力的差异两性水平大致相等两性结构存在差异（三）认知差异的教育含义创设相应教学组织形式。采用相应教学方式，努力使教学方式个别化。布卢姆的掌握学习运用相应教学手段斯金纳的程序教学（二）性格的差异1、特征差异理智；情绪；意志；态度2、性格的类型特征外倾与内倾；独立与顺从（三）性格差异的教育含义影响学习方式作为动力因素影响学习的速度和质量。影响学生对学习内容的选择影响学生的社会性学习和个体社会化。【模拟试题】一、填空威特金把认知方式分为场独立和（）。心理学家一般从（）、理智、情绪和意志四个方面来分析性格的特征。二、选择决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综