科学分解学习目标

科学分解学习目标，有效提高课堂教学教研室我们首先要思考三个问题：1、我们准备把学生带到哪里去？——教学目标的设置2、我们准备怎么把学生带到那里去？——教学策略的研究3、我们如何确信我们已经把学生带到那里去了？——教学评价的方法郑州市田宝华副局长这样说道：教师就像导游，学生就像游客，导游要把游客带到哪里去？要去哪几个景区？每个景区游览几个景点？每个景点是自然景观，还是人文景观？有什么历史渊源和文化内涵？如果导游自己不清楚，怎么会是一个合格的导游呢？学习目标的内涵：学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。学习目标的作用：1、导学：学生一看到学习目标，就知道通过这节课的学习，最低限度应该掌握的内容。2、导教：教师一看到学习目标，就知道具体的教学内容、教学方式、教学步骤等。3、导测评：教师和学生一看到学习目标，就知道测验题应如何编写。4、导评课：听课教师一看到学习目标，就知道从教学目标落实的情况与教学活动展开情况进行课堂观察。学习目标由哪些要素构成？如何叙写学习目标？目标叙写时要把握住四项基本要素：行为主体+行为动词+行为条件+表现程度。学习主体。学习内容。行为表征（行为动词）。学习环境（行为条件）。表现程度（行为程度）学习目标表述学习目标表述可观察、可测量的具体行为可观察、可测量的具体行为影响学习结果的特定限制或范围等。主影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。时间的限制、完成行为的情景等。学生达到目标的最低表现水准。用以评学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。量学习表现或学习结果所达到的程度。是学习者，不是教师是学习者，不是教师行为主体行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件行为程度行为程度学习内容学习内容知识、技能、方法、以及学习过程中形知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观成的情意、态度、价值观（1）行为主体的表述。行为主体应是学生，而不是老师。教学目标的陈述要从学生的角度出发，陈述行为结果。也就是说，教学目标不是教师在这堂课中打算做什么？怎样做？而是学生学习的预期结果，平时有些老师习惯采用的“使学生……、提高学生……、培养学生……”等方式是不符合要求的。（2）行为动词的表述。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语则用来说明学生的行为结果或学生所做的事情。例如：“操作”、“说出”、“列举”、等都是行为动词，在它们后面加上动作的对象，就构成了学习目标中关于行为的表述。要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。例如：“认识”、“说出”、“理解”等都是行为动词。如：说出自己喜欢或不喜欢的作品。参看以下行为动词：知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。理解、提示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展评价、设计、运用、懂得、联系上下文等。技能：讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、沟通组织等情感态度与价值观：喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、感悟、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心养成、领悟等（3）行为条件的表述。学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的。条件表示学习者完成规定行为时所处的情境，即说明在评价学习者的学习结果时，应在哪种情况下评价。对条件的表述一般有四种类型：一是辅助手段，如“借助......”；二是提供信息或提示，“根据......”；三是时间的限制，如“在10分钟内，能……”；四是完成行为的情景，如学习者“通过调查、合作、讨论，从而……”。（4）表现程度的表述。学生通过学习以后所能达到的学习水平，用以评价学习结果所达到的程度。采用什么程度的标准要依据教学内容的实际要求，应当以大多数学生在经过必要的努力之后都能做到的事情作为行为的标准。陈述教学目标时，上述四个要素不一定非要一应俱全，如在确认所有行为主体均是学生时，“学生”二字可以省略。但一般来说，行为动词和表现程度不能省略，必须予以明确的表述。在指认和书写中学生能正确地（行为条件）（行为主体）（行为程度）读出和写出10个生字（行为动词）学习目标分解的步骤：第一步：先找出内容标准中的关键词（寻找课程标准与本节教学的相关要求）第二步，扩展或剖析核心概念（梳理教材内容、知识点）语文多以选文为教学单位，一篇内容具体、结构完整的文章，就是一个完整的知识系统，包括字、词、句、篇.然后将分解后的知识定位，根据文本（教材）/学生情况，确定学习的重点与难点。第三步，扩展或剖析行为动词（行为动词具有可操作的、可测评的）第四步，确定行为条件（完成教学目标所需的情景、教学智慧做储备）第五步，确定行为表现程度（依据学生实际、依据教学经验）第六步，写出学习目标如：一年级下册《识字4》第一步：先找出内容标准中的关键词。课标中对于第一学段的识字要求是认识常用汉字1600～1800个。结合本课的识字教学内容，认识“蜻、蜓”等12个形声字。这句话中的关键词是动词“认识”，核心概念是形声字。（寻找课程标准与本节教学的相关要求）第二步：第二步：分析中心词，构建概念图（分析图）分析中心词，构建概念图（分析图）字形字形字音字音构字规律、特点构字规律、特点字义字义形声字形声字重点重点难点难点概念体系概念体系知识地位知识地位字形字形字音字音构字规律、特点构字规律、特点字义字义形声字形声字概念体系概念体系行为动词行为动词学生经验学生经验第三步：第三步：根据概念图，分解行为动词根据概念图，分解行为动词有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验无前备经验无前备经验有前备经验有前备经验拼读拼读辨认辨认发现发现说出说出字形字形字音字音构字规律、特点构字规律、特点字义字义形声字形声字概念体系概念体系行为条件行为条件学生经验学生经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验无前备经验无前备经验有前备经验有前备经验借助汉语拼音借助汉语拼音运用已有识字方法运用已有识字方法通过仔细观察比较通过仔细观察比较借助实物借助实物联系生活联系生活第四步：第四步：根据概念图，确定行为条件根据概念图，确定行为条件字形字形字音字音构字规律构字规律字义字义形声字形声字概念体系概念体系行为动词行为动词行为程度行为程度学生经验学生经验有前备经验有前备经验无前备经验无前备经验有前备经验有前备经验准确无误准确无误80%80%的学生，准确的学生，准确用自己的话说出用自己的话说出实物与汉字相连实物与汉字相连组词造句组词造句第五步：第五步：根据概念图，确定行为程度根据概念图，确定行为程度拼读拼读辨认辨认发现发现说出说出有前备经验有前备经验第六步：第六步：综合上述分解，叙写学习目标综合上述分解，叙写学习目标11、借助汉语拼音，能够准确无误地、借助汉语拼音，能够准确无误地拼读拼读““蜻、蜓蜻、蜓””等等1414个生字个生字的的读音读音。。22、、80%80%以上的学生能够运用已有的识字方法，准确以上的学生能够运用已有的识字方法，准确辨认辨认““蜻、蜻、蜓蜓””等等1414个生字的个生字的字形字形。。33、通过仔细观察和比较，学生能够、通过仔细观察和比较，学生能够发现发现形声字的形声字的构字规律和构字规律和特点特点，并能用自己的话简要说出。，并能用自己的话简要说出。44、学生能借助图片实物，联系生活实际，、学生能借助图片实物，联系生活实际，说出说出““蜻蜓、蝌蚪蜻蜓、蝌蚪””等小动物的特征，能将实物图片与汉字连接在一起，并能等小动物的特征，能将实物图片与汉字连接在一起，并能用用““展、运展、运””组词造句。组词造句。第一步：解析内容标准，确定关键词寻找课标与本节教学的相关要求以二年级下册第10课葡萄沟为例：课标对识字和写字的要求2、认识常用汉字1600—1800个。其中800—1000个会写。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。关键词：认识、书写阅读要求：2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。关键词：朗读葡萄沟概念体系知识地位11个生字重点书写12个字重点、难点课文内容重点文章情感一般•第二步；扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）葡萄沟概念体系行为动词11个生字认读书写12个字会写课文内容朗读文章情感体会•第三步：扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理）学生经验有前备经验有一定前备经验有前备经验有一定前备经验葡萄沟概念体系行为条件11个生字运用已有的识字经验、自主、合作交流写12个字借助教材田字格和示范课文内容通过自读、讨论、理解文章情感通过反复朗读、体会第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）学生经验有一定的前备经验用前备经验有一定的前备经验有一定的前备经验葡萄沟概念体系行为动词11个生字认读书写12个字会写课文内容朗读文章情感体会第五步：确定行为表现程度（因材施教）行为表现程度表达流利正确正确有一定的前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经验•第六步：综合上述思考，写出学习目标1、正确认读11个生字。2、会正确、规范书写12个字3、用普通话，正确流利的朗读课文。4、体会文章情感，表达对葡萄沟的喜爱之情。这是整节课的教学目标，可以分解为两个课时。一节课应该有多少目标？最多不要超过四条，太多也不太容易落实。对于学期目标和单元目标也要结合以上几点进行细化。我们看一些学期目标和单元目标的范例：二年级下册1.学习习惯（1）继续掌握正确的读书写字姿势，养成良好的读书习惯，养成爱惜学习用具的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法，继续培养积极发言、专心听讲的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。（4）培养勤查字典、主动识字的习惯。2.汉语拼音（1）继续复习巩固汉语拼音。（2）能借助汉语拼音帮助识字和学习普通话。3.识字写字（1）认识常用汉字400个。（2）能按笔顺正确书写、默写生字300个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。（3）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4.阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）能用普通话正确、流利地朗读课文并能背诵指定的课文。会分角色朗读对话。（3）学习默读，做到不出声，不指读。（4）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中主动积累词语。（5）能阅读浅显的课外读物，与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。（6）能积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文13篇（段）。课外阅读总量不少于1.5万字。5.写话（1）对写话产生兴趣，能把看到的、想到的写下来。（2）能够在写话中运用阅读和生活中学到的词语。（3）能够根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（4）学习写日记。6.口语交际（1）能用普通话与人交流，能使用礼貌用语、大方地与别人交谈。（2）能在创设的情景中，入情入境地进行口语交际，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。（3）能在口语交际时认真倾听别人的讲话，努力了解讲话的主要内容。7.综合性学习（1）能够在生活中识字，能积极与同学交流。（2）能对周围事物有好奇心、乐于观察大自然，热心参与学校社区活动，并能表达自己的感受。1.认识“遮、触”等47个生字。会写“解、野”等39个字。2.能主动积累有关春天的词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《找春天》《古诗二首》，能分角色表演读《小鹿的玫瑰花》。4.理解课文，体会感受春天的美。5.能够用普通话说出自己春天里的发现，能够认真倾听他人的发言。6.会观察春天，展开想象，能说出对春天的“新发现”：并且在说的基础上将自己的发现写下来。任务分解及要求：1、学期目标、单元目标、以年级教研组为单位进行细化制定。