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简答题1.原始社会的幼儿教育具有哪些特点？（#）1)对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的教育权。2)为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合。3)没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育，教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些变化？1)教育具有了阶级性、等级性。2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。3)特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。3.简述柏拉图的学前教育思想？(1)柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。他重视优生优育。(2)重视早期教育。(3)主张和谐发展的教育。(4)指出了游戏在学前教育中的意义，指出了慎选故事教材的问题，这是教育性教学思想的萌芽。(5)他还重视幼儿道德习惯的培养。(6)提倡学前公共教育。4、亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：①重视非理性因素在人的发展中的作用②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。5.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想？（#）(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响，对保姆、父母和教仆都提出严格的要求。(2)儿童的学习应早点开始。(3)告诫人们注意防止另一个极端的倾向，即对幼儿逼得太紧。(4)试图改进当时的教学内容与教学方法。6、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。7.简述夸美纽斯涉及幼儿游戏理论？(1)游戏是符合儿童天性的能量的散发；(2)游戏是组织愉快的幸福童年的手段，是儿童生活所不可缺少的伴侣。(3)游戏是儿童的一切力量和才能所籍以发展的重要的智力活动，是扩大和丰富儿童观念的有力手段。(4)游戏是生活的预备。(5)此外还有成人领导或参与游戏的必要性等。夸美纽斯的这些思想在幼儿游戏理论的发展史上具有重要的意义。8.夸美纽斯对学前教育的贡献有哪些表现？(1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制。(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史上第一的看图识字课本〈〈世界图解〉〉。(4)首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。9.简述乌申斯基的儿童教育观？(1)乌申斯基重视儿童良好习惯的培养。(2)乌申斯基重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。(3)培养儿童个性的主要因素是祖国语言和劳动。(4)在教育的过程中考虑儿童的年龄特征，如爱好、兴趣、情感和思维等。10.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势是什么？(1)政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。(2)提早幼儿教育起点，重视学前教育的科研工作。(3)学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高。(4)重视学前教育与小学教育的衔接。(5)确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位。(6)注意提高学前教育师资的质量。(7)国际交流与合作日益发展。(8)扩大现代化教育手段在学前教育中的应用。11．20世纪上半期美国学前教育的显著特点：①进步主义幼儿园运动的兴起②蒙台梭利热的短暂红火③保育学校的传入12.简述罗素的学前教育思想？(1)其教育理论以民主和科学精神为基本特征。(2)罗素认为，幼儿期的教育对人的一生非常重要。(3)罗素认为，游戏是儿童最显著的特征。(4)主张普设幼儿园，所有的孩子无论贫富都可入园。(5)罗素认为应给幼儿较多的自由，反对压制和强迫等。13简述法国学前教育发展的历史经验？(1)法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。(2)法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。(3)给地方和学校一定的自主权和灵活性。(4)法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。14联邦德国学前教育的特点是什么？经过长期的发展，联邦德国的学前教育也形成了许多自己的特色。(1)德国的幼儿园绝大部分都是由团体和私人开设并负担经费的。(2)儿童入园根据自愿。(3)幼儿园不属学校系统，不受国家约束。(4)没有专门的管理幼儿园的机构。15、1989年3月15日，日本颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》提出须重视的三个问题：①努力促进幼儿主体性活动②以游戏指导为中心③指导方法须适合每个幼儿的特点。16.简述日本学前教育发展的历史经验？(1)以法治教，以法促教(2)选择学习外国经验，建立自己学前教育体系。(3)广开学路，调动一切办学因素。(4)重视师资队伍建设。(5)注意学前教育理论的宣传和探究。17.简述20年代学前教育的奠基工作？(1)确定了苏联学前教育的性质和任务。(2)发展学前教育机构网的工作初见成效。(3)培养学前教育干部和教师。(4)举行学前教育会议，讨论有关问题。18.简述苏联学前教育的特点？1)党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。(2)教育工作与保育工作紧密结合。(3)教学——训导型教学模式。19.杜威从哪几个方面阐述了教育本质的问题？（#）1)教育即生长。(2)教育即生活。(3)教育即经验的改组或改造。20.杜威提出的教学法内容是什么？（#）(1)学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动。(2)在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。(3)他要占有知识材料，从事必要的观察，对付这个问题。(4)他必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法。(5)他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现他们是否有效。21.简述蒙台梭利的儿童发展观？(1)蒙台梭利强调环境在人发展中的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。(2)蒙台梭利认为，儿童所获得的任何能力都非遗传所得，而是吸取外界刺激和信息，然后才产生心理。(3)蒙台梭利认为，受生命潜能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。(4)蒙台梭利认为，在发展的过程中，对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期。(5)以当时心理学研究成果为依据，蒙台梭利研究了儿童发展的阶段性及其特征，并指出了与此相联系的各阶段教育的重点。22.蒙台梭利要求教师的准备工作有哪些？（#）(1)教师应成为环境的保护者和管理者。(2)关键是要激发儿童的兴趣，使他的整个人格都参与活动。(3)当儿童获得专心于某件事的能力之后，教师才可在实际生活的练习中向儿童呈现教具。23.简述德可乐利教学法的主要内容？(1)将教室改为实验室、活动室、工作室，学生以活动为主，重视游戏与手工作业。(2)打破传统的分科体系，把课程分为关于个人的知识及关于环境的知识两大类。(3)教学过程及教学方法分为三步：观察、联想、表达。24.简述精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响？(1)推动了对早期经验及早期教育问题的重视及研究。(2)推动了心理卫生运动的发展。(3)对幼儿教育内容及教育方法的影响。A注意帮助儿童探究及表达自身的情绪：重视通过艺术、游戏及其他表达活动来作为精神发泄、消除压抑的一种手段。B应对幼儿特别注意正确的性教育。C利用“升华”的作用，对幼儿加以积极的引导。D随着精神分析理论演变过程中日益重视自我发展25、马斯洛的需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重需要⑤认知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要。26.简述马斯洛的“人本主义”的幼儿教育思想？(1)马斯洛认为，教育的目的即“人的目的”，从根本说就是“唤醒存在的价值”，并促进“完满人性的形成”。(2)教育者应帮助儿童发现“自我同一性”。(3)尽量满足儿童的基本需要，促进其潜能发展。(4)既要给孩子以充分的自由，又不可溺爱。(5)教育者应掌握明确、合理的人生价值观念。(6)使孩子得到“高峰体验”。27.简述儿童思维发展阶段理论？皮亚杰把儿童的发展划分为既相互连接，但又具有质的差异的四个阶段：(1)感知运动阶段(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段28、研究原始社会幼儿教育的依据有:(1)考古学和人类学的科研成果;(2)民族学的资料;(3)古代典籍中的有关记载;.29、原始社会幼儿教育的方法有(1)观察与模仿;(2)尊长的讲授与示范;(3)其他,如印第安人的苦美族人就会利用激励及警告、申斥等作为引发儿童学习动机或鼓舞优良成绩的手段；利用表演作为指导学习的方法。30、古代印度等级制度，名曰种姓制度：（1）婆罗门（2）刹帝利（3）□犬舍（4）首陀罗31、古代雅典家庭幼儿教育的内容包括：（1）音乐（2）故事（3）游戏（4）玩具（5）礼貌行为习惯的培养。32、古代前期罗马幼儿教育的内容主要是：（1）有关礼貌及宗教色彩的知识，常以父亲的格言及歌谣的形式进行（2）希腊语的初步知识、简单的字母书写等内容。33、柏拉图论幼儿游戏和故事材料的选择：（1）赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义。他认识到游戏符合幼儿的天性，应给予满足。但应遵守一条原则，即游戏的内容和方式必须符合法律精神。（2）重视给儿童讲故事，认为这是进行道德、政治教育的有效方式，可以铸造儿童的心灵。但应对故事材料加以选择。34、关于婴儿的保育，亚里士多德认为：（1）首先应重视儿童的营养问题。（2）其次，应及时诱导孩子做适应于他们肢体的各种活动。（3）凡在儿童身上可能培养的习惯，都应及早开始，然后渐渐加强这些训练。35、普鲁塔克：（1）天性、教导与练习（2）儿童时代教育的意义（3）论儿童的道德教育：在教育儿童时不能脱离哲学的指导；主张对儿童进行有关行为准则的教育；十分重视父亲榜样的力量；（4）儿童的体育（5）教学方法：反对强制儿童学习，主张用鼓励与提供合理动机的办法；倡导量力性教学原则；主张劳逸结合。36、中古时期的儿童观及幼儿教育：（1）性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育（2）预成论的儿童观幼儿教育的成人化。37、蒙田论幼儿教育：（1）教育必须顺应儿童的天性（2）十分重视教师的作用（3）反对娇生惯养及溺爱（4）重视道德教育。38、夸美纽斯世界观：（1）人性论。赞成性善伦，关心人的健康与幸福，主张通过教育使人得到和谐发展。（2）社会政治观。有着强烈的民主主义思想，并幻想通过教育来进行社会改革，救民于水火，实现邪派、民族平等。（3）自然观。作为一位虔诚的基督教徒，具有深厚的宗教信仰，相信上帝是万物的创造者和主宰者；但又重视大自然的存在及其威力，力图探索自然的奥秘及其法则并运用于教育，普及科学知识，取代宗教迷信。（4）认识论。一方面接受英国唯物主义哲学家培根的感觉论观点，认为感觉是认识的起点和源泉；另一方面他的基督教世界观仍根深蒂固，认为《圣经》也是认识的源泉。夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中。39、夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用：（1）将教育视为改良社会的手段（2）高度评价了教育在人的发展中所起的作用40、母育学校的教育内容及用书：（1）保健（2）德育。夸美纽斯十分重视幼儿的德育教育，道德教育的方法和手段主要有三种：训斥、榜样和练习。其中练习尤为重要，宜多运用。（3）智育是夸美纽斯幼儿教育思想中最有特色的部分。（4）父母教育指导书及教材。为幼儿父母编写的手册包括以下内容：a父母及保姆的教育责任；b儿童所学各科教学大纲；c教学方法。儿童图书的用处：a帮助事物在儿童心灵留下一个印象；b使孩子形成一种观念，认为从书本上可以得到快乐；c帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。41、近代英国的学前教育：（一）17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题（二）18世纪下半叶至19世纪上半