青春作伴好读书――今天怎样做一个语文教师

今天怎样做一个语文教师？深圳育才中学严凌君一、认清教育现状二、弄懂语文三、同情学生四、找到语文教师的位置五、属于每个人的青春读书课六、为什么写作一、教育的行业危机与教师的自我觉醒巨大矛盾：市场经济的社会与计划经济的教育——教育行业成为落后于全国改革的最后的最大的国营企业。教育问题的根源是体制。每一个教师都可以是解药——你有机会参与改变历史。1、中国基础教育面临行业危机1）升学率是成品率？废品多于成品的行业如何存活？沉船教育—精英治国，愚民教育－全民教育2）教科书知识体系与社会知识的差距：基础教育的产品——学生素质，面临教育消费市场的不满。3）教育几时变成了一种农活？流水线4）在社会道德普遍堕落的时代，教育是最后的净土？2、教师当自醒教育的浪费是目前中国最大的浪费，浪费未来。教育行业的变革，是给我们民族一个值得期待的未来。教育产品不存在退货机制，助长了教师求变的惰性。教育行业的变革，也是为教师重新寻找生存价值。教师天生应该是理想主义者。教师在很大的程度上是个体劳动者，虽然他的成果是集体效应。希望学生是人格独立的人，教师自己的人格首先要独立。怨天尤人没出路，教师应该是行动的人，建设的人，有所坚持的人，而不是牢骚的人，随波逐流的人。３、两个热点话题：１、回到民国？——没有唐僧何来孙行者？你要做唐三藏，你的学生才可以是孙悟空。教育独立从教师独立开始！２、语文高分？——教材、教师、教法、考法都没有做好准备。福音还是灾难？二、弄懂语文——语文如何成了问题？苏联模式的误导：语文是科学是工具？可以“教”。语文教材有知识没文化，没有人的存在。语文教学方法变成“尸体解剖”式纯技术操作，割断了学生与母语血肉相连的关系。少慢差费。诟骂与期望。语文课成了中学生最不喜欢的科目，这是语文教师的耻辱，中国文化的耻辱。学生成为不会读书、不能写作、没有精神家园的一代“空心人”。1、重新认定母语教育的价值和汉语教育的特征重新认定母语教育的价值：它不是中学教育的六分之一。汉语教育的特征：五千年的传统教育只是汉语教育，只是“语文”。方式：经典阅读、背诵、诗文创作。育人：修身齐家治国平天下白话文教育回归原点：经典与育人。（工具与人文并重）2、大语文观：语文教育三个层面汉语。语文课是教学本民族的语言，正确、纯洁地使用汉语，是语文课的最低要求。它一旦变成最高要求，实际就降低了语文的价值。文学。语文的精华在文学，要领悟汉语言文字的美和灵性，唯一的正道是多接触汉语文学经典，包括白话文、文言和外国文学。武库丰盛。文化。打通“语言”关、打开“文学”之门，贯穿的一条线索是“文化”。语文课的任务：传播汉语之美、民族文化的优点、人类文明的丰富，构建青年学子的精神家园。3、“课外语文”的大世界缺乏指引，阅读名著成为“空对空”的一厢情愿的愿望缺乏合适的教材，读书与人的心智成长无关将“课外语文”的大世界引入“课堂教学”的小世界，从语文课堂辐射文学世界、世界文化——需要有良好指引的教材和眼光远大的教师教育的最大功利就是帮助学生成为自己：唤醒自我(喜欢知识、喜欢自己)建设自我(学习成为主动的需求、建立并追求目标)完成自我(形成个性、达成理想)4、阅读的效率就是学生成长的效率三、同情学生——中国需要一个“青春的发明”？中国孩子的青春期人间蒸发了？一）、中学教育漠视青春１、时间管制：心灵自由首先要有时间自由学生没有自由活动时间，没有自由阅读和发展爱好的时间，也就没有了自由的精神空间。２、信息管制：高尚的精神境界依赖于信息的丰富多元的选择“文学名著”阅读缺乏有效指导，因为这些不是考试内容！不鼓励学生上网，因为网络太复杂，学生的免疫力太差！老师与学生、学校与家庭共同合力营造出中学教育的实用价值观、市侩教育观。３、病梅教育：青春期思想的矮化和心灵的荒漠化时间管制和信息管制可能导致教育专制，其结果是病梅教育。学生有成绩没能力，有知识没文化，有追求没理想，有大量的精力付出却没有有效的心智成长。“病梅”现象：以平庸、没有个性为美。“病梅教育”对学生的最大伤害是：从小摧毁读书兴趣，终生剥夺一个人读书的快乐，而且几乎不可再生。二）、青春期是否“阳光灿烂的日子”？中学生普遍生存状态：“我用青春赌明天”——用大大小小前赴后继滔滔不绝的考试来赌上一所大学!求知的美好冲动变成了应考的沉重负担，学习目标迷失。教育长期缺乏对学生的人文关怀，中国的学生实质上沦为最需要关怀的最大的“弱势群体”。1、中学生脸上没有灿烂的笑容木然的表情是心灵荒寒的表征：低俗的阅读(动漫、嘻皮搞笑)，刺激的娱乐(电子游戏)，“越轨”的反叛(所谓“早恋”)，蔑视知识(“敲门砖”)，蔑视精神与美(世故的早熟)，轻视生命(“烧熊”与“自杀”)。2、两种“不读书”的学生接受十二年的系统语文教育，连书都不会读——没有自学的兴趣、没有读书的方法，更没有读书的方向和审美意识。功课优秀，考上大学，但一生的人文功课，就是中学时代那几本教科书。再也没有机会和兴趣去看那些非专业的不实用的“闲书”，从此与文学和文化名著绝缘。在个性和人格养成的青春岁月里，极少有过人文的阅读和思考，这样一批批“优秀”学子的“精神家园”何在？3、网络时代的精神漫游者文学的神奇魅力被日常性的消费文化所淹没，变得平庸无奇。青年阅读具有过度吸收与欲求不足的双重特征。有知识没见识。新的就是好的，青年学生成为精神的漫游者。我们给了今天的孩子相对富足的物资生活，却没有给他们丰富的精神生活。4、在语文课上厌弃语文有多少人在语文课上爱上读书？语文课堂的趣味流失。喜欢读书和写作与喜欢语文为什么不是一回事？80后写手不是语文教育的产物。语文课上不上无所谓!语文老师有没有无所谓？三）、青春的生命特征——青春期是否拥有独特的生命价值？《安妮日记》：少年比老年更寂寞成长的恐惧和渴望：黑暗中摸索心智的柔弱与敏感：呵护与欣赏内心的荒寒与表情的惶惑考试机器——今日中国最辛苦、压力最大的人群要有光：照亮青春期的黑暗读书是点亮青春之光1、青春期不是人生的过渡期，不是只为明天做准备学习潜能：差生的种子，优生的圈套性别成型：成为男人成为女人价值养成：就这样开始人生人格形成：这就是我2、超越春春期的黑暗，在青春期体会成长之美人的成长是一件奢侈的事。从出生到大学毕业，一个人要用二十几年来求学，在这个期间，他无须对社会有所贡献，他的任务就是学习、成长。漫长的学生时代，属于社会对人的昂贵的投资期——人是大自然精雕细刻的一件作品，成长岁月的奢侈，正是为了让每个人有机会养育成一件珍品。3、坚守成长的权力，拒绝成为“成熟”的庸人狮子般的雄心与萎缩的老鼠——“成熟”了。要求学生成熟潜伏着对青春品质的破坏：没有青春的孩子，直接从童年的梦幻幼稚进入成年的成熟世故。史怀哲《敬畏青年》4、成长的权力就是探索、发现和建立自我的权力当成人将世界弄得如此无聊，却要孩子全盘承受这个无趣的世界？独立、自由、批判、创造，这就是青春精神。教育要培育这种青春精神。康德《判断力批判》：自然的终极目的既非幸福，也非文化，而是人，即觉悟到自己是最高目的的人。卢梭：让孩子享受其与生俱来的自由吧，这种自由至少在某一个时期内可使他免受奴役的戕害。5、召唤青春精神，从小成为自己的主人——在青春岁月里呼唤心灵的日出学会喜爱自己，从喜爱自己到喜爱身边的人，再到喜爱这个世界。先要自爱，才能爱别人；先要成为自己的主人，才有可能在未来成为社会国家天下的主人。这个过程是不可逆转的。赫尔岑：《尼克和麻雀山》“青春作伴”能做的最好的事情就是读书，读好书，好读书。把青春还给学生时代——青春是一个生命大主题——呵护青春，就是呵护我们的未来——回到教育的本质：唤醒自我－成就自我四、找到语文教师的位置１、语文教师职业操守几点常识１）别把教参当圣经。育人不等于考试。２）教材不等于语文。考试与教材脱钩。课外阅读写作潜藏语文真谛３）你对学生更重要：每天在说人生人性，你直入人心。2、避免弱势播种——你必须是个文学爱好者一个好读者；不是只看手机段子一个业余作者。教书的人不读书，本身就是失职行为。你不爱写作，就放弃了指导学生作文的资格。你要有独立人格与自由思想。你的素质决定了学生的高度。别低估了学生，别高估了老师3、尽量减少“学生的牺牲”少一点无效的作业多一点自由时间激励学生多读一点课外书作文集体点评比写个别评语更有效学语文不是学语文考试。不要一入学，就用考试标准去要求学生。把学生的牺牲降到最低限度，让学生有机会按照自己的天性良好发展，让教师自己也有机会发挥对自己专业的热爱。珍惜孩子，也是珍惜教师自身。4、教师是学校的主人一个好校长就是一所好学校。学生是过客，校长是官还是教育家？教师是专业人士，是学校的主人：一生的职业坚守；教师的群体智慧就是一个学校的特色。一个好教师有责任经常“教育”校长（建议）不怨天（上面）不尤人（学生），做一个有行动力的理想主义者。5、教师是人类文化长河的摆渡者：师生关系“蜡烛”的矫情——自我牺牲的哀怜，缺乏职业操守。“心灵工程师”的残酷——教育的专制。“塑造”、“改造”、“再造”。“摆渡者”的理想——“帮助”、“启发”、“向导”、“护送”。教师是一个职业，然而是理想主义者的职业。把现实的残缺当作你的机会。五、属于每个人的青春读书课语文教育对“人”的建设与青春心智成长相关：为自己读书与现实生活相关：我在世上的位置与一生的精神家园相关：我是谁青春读书课呵护成长的岁月1、《青春读书课》编辑思路2、唤起教育的激情3、打造“新青年”4、读本实验的两个方向5、读本分卷介绍6、《青春读书课》授课方式探索1、《青春读书课》编辑思路生命主题与文化主题（人生知识点非语文知识点）从有关到有用文化经典与青春期阅读心理匹配：按照青少年心智发展规律编排相应的文本；合适的时候读合适的书有效导读：体贴关怀、亲临现场立人教育：古今中外的文学和文化经典都是我们的学习资源。丰饶的书魂：自成体系的主题型结构七大母题主题词：成长、心智、文学；中国、思想，文化，诗意。学会感动、文学入门、心智成长、健全文化品质、接触并认识中国和世界的优秀文学和文化。每卷约25个子主题。七卷共有200多个子主题，是一个培养学生心智成长的系统阅读工程。2、唤起教育的激情唤起学生学习语文的热情，唤起语文教师教育的激情。教师反应：有“教头”；找到一件值得一做的事情；讲授青春读书课是一个自我丰满、自我成长、自我完善的过程。3、打造“新青年”《青春读书课》系列人文读本全套七卷十四册，阅读量近五百万字，为青年学生的成长提供了丰富的精神盛宴。总目标：在阅读好书中建设自己的精神家园，充满自信地面对未来，为一生的发展奠基，最终成为热爱生命、理解社会、喜爱生活、创造生活的人。4、文学是让你心灵飞翔的美丽翅膀阅读与写作，是文学的双翼文学，对于一个少年到底意味着什么？是读几本名著、写几篇漂亮的作文那么简单的事吗？任何一个有出息的少年都不甘平庸，超越平凡，让自己的在梦想中飞翔，这是每一个少年天然的渴望，而文学，就是帮助人飞翔的强大而美丽的翅膀。何以解除寂寞？惟有读书和写作。5、阅读是我们进入世界的门票1）、读什么书就成为什么人你读什么书就成为什么人，而你写什么文字证明你是怎样的人。黄庭坚：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎！”2）、读名著让我们与人杰为友好书才是好朋友。少年读名著，与人类中最杰出的灵魂结为伴侣，让我们进入人类最优秀的人群的内心，从而鼓励自己成为其中的一员。每个少年都要告诉自己：我配得上人间最高贵的事物。读名著，是一个少年亲手去获得一张进入人类精神家园的门票，让我们有机会参观世界最伟大的悲喜剧，从而开拓自己人生的高度和广度。3）、读书的苦与乐头悬梁，椎刺骨式的苦读可笑而虚伪。萤囊映雪？凿壁偷光？把一件雅事变成了俗事，把一种美好的生活体验变成了实用的算计。读书最大的快乐是让你从一个平凡的人变成一名精神贵族——追求高尚、高贵、高雅的人格品味，保持自由的思想和心灵，坚持自我对社会的价值。4