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提高复习实效杭州市普通教育研究室金瑞奇改善教学行为杭州市“一模”反思难度系数低于0.6的题目：第3题词语0.48、第7题语用题0.55、外国小说欣赏（11题0.34、12题0.56、13题0.38、14题0.52、15题0.42）、18题古文赏析0.53、19题断句0.34、20题翻译0.39、22题古诗赏析0.43、23题《论语》内容理解0.59、24题《论语》评析0.482011年浙江高考：第3题词语0.62、第5题连贯0.56、第6题仿写0.61、外国小说欣赏（11题0.45、12题0.80、13题0.50、14题0.55、15题0.50）、18题古文赏析0.60、19题断句没有数据、20题翻译0.53、21和22题古诗赏析0.36和0.48、23题《论语》内容理解0.95、24题《论语》评析0.60■语用题特点：贴近生活，注重应用，题型创新反思：不能准确提取主干信息，没有深入分析语境，缺少对象意识，语言综合能力欠强。■外国小说特点：意识流，情节不强，不易整体把握反思：精细阅读缺失，教材的话题理解不透彻，审题粗疏，答题时缺少分析，思路混乱。■古诗文特点：综合性强，涉及面大，考查概括分析、判断鉴赏的能力反思：没理解关键实词与诗词意象、意境，内容理解不到位“士类益以此多之”“就立三七日不款”■《论语》评析特点：在概括儒家思想观点基础上评析，打通课内外，联系现实生活反思：观点不清，缺少分析，不够辩证题型：简答题、论述题、填空题、断句题、翻译题能力：以综合分析、鉴赏评价、表达应用为主能力层级高，分值大、薄弱点增长空间大，是二轮复习的增分点二轮复习的特点▲专题复习→突破考点→解决题点▲构建知识→提升能力▲教师讲授→学生训练▲识记理解→综合分析鉴赏评价表达应用探究学会分解：化大为小化难为易设置梯度联系课本：《论语》《外国小说欣赏》注意取舍：材料、讲解、学生活动关于复习教学的思考一、提高复习针对性■考试的要求《考试说明》，高考试题，参考答案及评分细则常考点必考点变化点保分题争分题《考试说明》实用类论述类文本阅读第10点“对文本中某些问题的探究及自己见解的提出”。值得思考.如果设题会怎样？可能的变化点：△字音、字形单独设题，也可以整合在一个题目里，考查学生在具体的语境中辨别字音字形的能力。△词语运用涉及虚词、实词、熟语。△大阅读测试文本：小说？散文？国内？国外？△古文：古代典范散文？史传材料？……关注《2011年浙江省高考命题解析语文》■学生的学情普遍：知识的缺陷与能力薄弱点掌握较好的内容个别：对学科的认识偏差后进生的症结（恐惧写作积淀太少文言薄弱……）统计检测数据、分析作业情况、个别谈话二、关注学习主体■关注学生心理创设良好氛围淡化应试压力，发掘细微亮点保持学习信心■实施分层辅导抓中间，促优秀，补后进根据多数人的基础组织教学对个别生进行课下辅导■调控学习节奏训练规定时间评析展示过程补充新鲜材料联系生活实际三、选择合宜材料■指导用材料：选取典型例题用足高考真题用心研读揣摩意图印证规律■训练用材料：针对高考要求保持相应难度课内材料，浅易、陈旧材料，敏感的材料题目的设置与浙江高考对应课外材料人文性时代性综合性■讲评用材料：学生典型答案收集归类分析向错误学习原生适切从选择、改编到原创从形似到神似从单兵独斗到分工协作发挥特长团队合作四、优化教学行为（一）改善教学指导▲讲清核心概念—建构知识网络▲示范思维流程—增强学生信心▲注重教学评析—促成能力提升及时评价，清晰准确追问溯源，呈现思维廓清是非，分析归因联系课本，提炼规律▲指导方法策略——随题点拨，引导感悟（二）强化学生活动▲内容集中时间保证要求明确（材料众多，蜻蜓点水）▲综合训练强度对应（单一训练，提示训练）▲独立练习书面表达书面反馈（小组讨论口头反馈）▲修正答案，二次提升（粗疏讲评，没有修改）▲评析质疑，感悟内化（讲解为主，抽象指导）表达题培养四种意识：审读题意，回归材料提取信息，规范表达（三）完善复习课型一般练习课引——精要讲析：分析考点，题型、要求，示范解题，引领方法练——独立训练：学生书面训练，教师采集信息，学生板演评——精细评改：提出标准，评定分数；分析错误，指出原因；提供优质答案，正误比照，修改完善结——精要总结：教师归纳问题，学生自我反思；教师强调方法，学生提升能力试卷讲评课找准问题统计数据，确定重点，采集答案。学生讲评难度不大的题目学生分析讲解，教师点拨。重点评析呈现问题答案，还原思维，质疑讨论；呈现参考答案，两项比较，提炼方法。修改完善学生修改答案，选择部分反馈，呈现提升效果巩固训练同质材料训练，及时迁移巩固。作文指导课精读材料审明题意圈画关键词语明确取向要求找准角度确定意旨放飞思维：人与自我人与自然人与社会置于时代、社会、历史的背景下思考深层原因挖掘本质肯定否定嘲讽赞美辩证思维用一句话表述主旨选择文体构思框架选择擅长文体：记叙抒情议论分析夹叙夹议构建思维框架：梳理思路突出重点列出提纲书面呈现比较评析深浅虚实写作可能修正重组