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1团体作文游戏：真假首领作者：何捷老师提交日期：20087277:22:00真假首领每个人都希望自己能够拥有一双像孙悟空一样的“火眼金睛”，也难怪，现在假的东西实在太多啦。这不，连我们的作文游乐场里都来了“假冒伪劣”的“首领”。怎么回事呢？赶快进来看一看吧，也许你真有本事“揪”出那位“真首领”哦！注意，要“揪”的可是“真首领”啊！游戏准备１、耐心细致的观察游戏过程１、确立身份：玩这个游戏共有四种身份：侦察兵、真首领、假首领、其余的都是群众啦！侦察兵要由观察敏锐的小伙伴担任，真假首领则要一对配合默契的朋友来共同承担。下面就请大家来做个推荐吧，当然也可以毛遂自荐喽！在大家推荐和确立身份的过程中，所有的小伙伴除了要积极表达自己的看法外还要注意倾听，尽可能多的收集同伴发言作为写作素材。要知道，看和听都是观察的手段之一哦！２、介绍游戏规则：“真领袖”在台下做动作并且指挥站在台上的“假领袖”，“假领袖”要带领“群众”做各种动作，还要时不时地按照“真领袖”的意图改变动作,群众配合月默契，真首领隐蔽就越好。而“侦察兵”的任务则是要“抓出”隐藏在台下众多群众中的“真领袖”。老师一边介绍规则，小伙伴们一边听记，争取老师讲完时能速记成功。这个大好的速记的锻炼机会可不要是轻易丢失哦！３、动作设计荟萃：为了增加游戏的难度，让小伙伴们和首领配合得更加默契，我们不妨先来设计一些简单的动作吧：刷牙、洗脸、捶背、学骑马、扮大象……大家想到什么就说什么，只要你的动作简单易学就请所有伙伴模仿。小伙伴们介绍动作时，除了用肢体语言示范外，更重要的时要注意表达准确、清晰，这是一次口语表达的训练，请大家踊跃参与！４、侦察兵在行动：下面就请大家开始游戏吧！紧张热闹的游戏场面一定时大家难以忘怀，不过可不要忘记了我们这可是“作文游乐场”，以写作为主。在每一轮的游戏空档都要请大家及时记载游戏中的观察所得。好啦，何老师这里就不罗嗦啦，玩得开心哦！何老师唠叨两句要想成为出色的“侦察兵”，就一定要有一双善于发现区别的眼睛。可以不急于找个别人，而是关注整个群众的动作，发现谁变化得最快后就跟踪观察几次。如果每次都是同一个人最快得变化，那么，真首领一定就是他啦！小小侦察兵福州教育学院附属第二小学三年（四）班陈绍檀今天,老师为了活跃课堂的气氛,进行了一次“小小侦察兵”的活动。游戏规则是：“真领袖”在台下指挥站在台上的“假领袖”，“假领袖”要带领大家做各种动作，还要时不时地按照“真领袖”的意图变换动作，而“侦察兵”的任务则是要“抓出”隐藏在台下众多同学中的“真领袖”。就在我们的言语之中，“侦察兵”大模大样地进来了，一副稳操胜券的样子。他毫不犹豫地点了吴小明，可惜……他骄傲自大、太自信、太马虎，白白浪费了一次机会。但他并不紧张：“时间还多着呢！”他瞪圆了眼睛盯着台下的的同学，只见小强东转转、西转转，神情怪模怪样的，于是他喊道：“就是你！”大家哈哈大笑，不住地摇头。“又错了”他无奈地自言自语道。第三次“侦察兵”变得机警起来，眼睛一眨不眨地盯着“假领袖”，想从他身上找点破绽。“假领袖”也不笨，眼睛东张西望。这时候，“侦察兵”手足无措，连汗都急出来了……大家伙又火上浇油，开始倒计时“十、九、八、七、六……”“侦察兵”眼看没有办法，只好认输。大家欢呼雀跃，一片沸腾……玩了这个游戏，同学们十分开心，也从中获益——做好任何事情都要仔细、冷静切不能被表面的假象所迷惑。我多么希望老师能够多开展这样的活动啊！《亲情测试》作文教学课堂实录作者：王崧舟来源：吴老师工作室时间：2007310王崧舟《亲情测试》作文教学课堂实录执教：杭州市拱宸桥小学王崧舟学生：南京市鼓楼区三牌楼小学六年级时间：2006年10月29日地点：南京市鼓楼区政府礼堂第一部分：忆，擦亮五个名字的圣洁之光2师：请同学们把作文的稿纸拿出来，找到最干净的一页。这一页上没写过一个字，干干净净，清清爽爽。然后请你拿起笔，准备好。听清楚要求——请你在这张最干净最纯洁的纸上，写下这个世界上你最爱的五个人。不着急，慢慢地写。（生写）师：这五个是你最爱最爱的，所以我有理由相信，你在写下他们的名字的时候，一定会非常得工整，非常得端正。（有学生在写的过程中犹豫良久，迟疑下笔）师：他们是你最爱最爱的五个人，所以你写下的不是几个汉字，也不是几个符号。当你写下他们的时候，也许你会看到他们的眼神，也许你会想起他们的表情，也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受——这五个最爱的人——一种什么感受会涌上你的心头？好的，写完的请举手。（大部分学生举了手）好，谢谢。还有几位，我们稍等片刻。（后写完的几位学生陆续举手示意）师：好，已经写完的请举手。（所有学生均完成）师：我来问一下。（对一生）跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。生1：我写的是，妈妈、爸爸、婆婆（外婆）、外公，还有姨妈。师：把姨夫给踢出去了。（众笑）师：请个男孩。（对另一生）你跟大家说一说你最爱的五个人。生2：我最爱的五个人是，第一个是妈妈，第二个是爸爸，第三个是婆婆，第四个是公公（外公），第五个是老师。师：老师？哪位？生2：陈老师，我们班主任。师：请坐。（看了一下该生的作文纸）他是写陈老师。老师应该幸福啊，陈老师。我虽然并不了解你们陈老师，但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去，那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。（对另一生）来，请你说。生3：我最爱的五个人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是外公，第四个是外婆，第五个是姨夫。师：怎么就没爷爷和奶奶呢？（众笑）师：谁还想说？有谁把爷爷和奶奶写进去的？来，请你。生4：我最爱的人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是爷爷，第四个是奶奶，第五个是我的太婆婆。师：太婆婆？老人家还健在吗？生4：已经去世了。师：哦，已经去世了。虽然她去世了，但是她却依然活在你的心中，是吗？孩子们，当你写下这个世界上你最爱的5个人的时候，老师想问你一下，你的内心充满着一种怎么样的感受？（学生沉默，稍等）那是你最爱的五个人，你一笔一画地把他们写下来，你的内心是一种怎么样的感受？（有几个学生举手）生5：我觉得心里很杂乱，不知道该写哪几个好，老师给的人数太少。师：对不起，这都是我的错。但这是一个规则。是的，你最爱的可能是六个，可能是八个，可能是十个，对吧？所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个，所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。（对大家）来，这是他的感受，说说你们自己的感受。（举手的孩子多了）生6：我写下了这五个人之后，我心里对他们充满了感激之情。师：“充满了感激之情”，肺腑之言呐，真好。生7：我写下这五个人之后，感觉心里有股暖流流露出来。师：真好。一股暖流在心头涌起，然后，流向全身，流向了每一个细胞。是吧？真好，诗一样的语言。（对大家）这是她的感受。说说你的感受。（举手的孩子越来越多）生8：写下这五个人之后，心里波澜起伏，眼睛比较湿。（表情略有羞涩感，众人有小骚动）师：看不出啊，男孩的感情有那么细腻！但是老师觉得，这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫。真好。第二部分：划，体验不能承受的生命之重师：是的，这五个人不是五个名字，更不是五个符号。他们就活在你的生活中，就活在你的心中。他们给你温暖，他们给你阳光。是吧？就是这种感受。好的。（稍停）现在请你拿起笔，听清楚要求——在五个最爱的人当中，现在请你画去一个。（学生表现踌躇，很多人难以下笔）（摄像转向学生的稿纸，有名字已被画去。听课席产生喧哗）师（对听课老师）：请老师们千千万万不要笑，好吗？因为你的笑可能在这个时候对我们的孩子是一种伤害。师：我来问一下。（对一生）孩子，请你站起来。你把谁画去了？生1：（低沉）我把我的姨妈画去了。3师：为什么？生1：因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候，经常带我。但是现在不是经常接触。所以我把她画去了。师：这不是理由，因为王老师看到你在掉眼泪，为什么？生1：（沉默片刻）因为我觉得他们每一个人都很爱我。师：（对生2）孩子，你来说一说。生2：我画去了我的外公。师：为什么？生2：因为我的外公他现在很少跟我在一起。师：是吗？你为什么要抹眼泪呢？生2：（低头，沉默片刻）因为我爱他们每一个人。师：请拿起笔，再画去一个。（学生更为踌躇）师（对一生）：孩子，你来说一说。生3：我画去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候，她总是会给我拿好吃的，或是买一些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活中的关爱。但是在剩下四个里抉择，我只好选择了这个（哽咽）师：你难受？为什么？生3：（抽泣）因为我实在抉择不出来了。师；说的是真话，我理解。（对另一生）来，孩子，你来说。生4：我画去了我的老师。（沉默）师：为什么摇头？生4：因为虽然老师曾经关怀过我，但是我的爸爸、我的妈妈，还有我的姐姐，从我出生以后都跟我在一起，每时每刻都在关怀着我。师（低沉）：这不是理由。因为我知道，老师，陈老师，也是你最爱的五个人之一。我相信一个人在不假思索的情况下，他写下的一定是他最真实的感受。一定是他的心里话。所以我说，这不是理由。然而这的确是一个规则。生5：我画去的是我的爷爷。因为自从……师：孩子，你爷爷还健在吗？生5：还在。师：多大了？生5：（思索片刻）78吧。我小时候是在浦口的，后来自从搬到南京之后，很少跟我爷爷在一起了。所以就把爷爷画掉了。（流泪）师：为什么眼圈红红的？生5（平定一下情绪）：不知道。师：然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚，明明白白。（对众）很对不起大家，老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候，孩子们，人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常的残酷，但是我还得继续下命令。请你，拿起笔。请你注视着自己的笔尖，注视着自己的笔尖。然后，在剩下的你最爱的人当中，再画去一位。（学生极慢地、艰难地画去第三个名字，有不少学生在抹眼泪）师（对一生）：孩子，你把谁画去了？生6：（抽泣）我把婆婆（外婆）画去了。师：当你把自己的外婆画去的时候，你仿佛把什么也画去了？生6：：外婆对我的温暖。师：仿佛把什么也画去了？生6：我和外婆之间的感情。师：感情！那是一份怎样的感情？孩子？生6：是亲人给我的爱。师：亲人给你的爱。是啊，当你在画去外婆两个字的时候，你仿佛画去了她老人家曾经给过你的一切爱。（板书：划去了一切爱）而此时此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？生6：我感觉这种滋味说不出来。师：说不出来的滋味，无法用语言来表达的滋味，是的。（对另一生）你把谁画去了？生7：我把我表妹画去了。师：当你把自己的表妹画去的时候，你的眼前仿佛出现了——生7：她调皮的样子，她问我要玩具的样子（眼圈红了）师；是啊，调皮的样子，问你要玩具的样子。而此时此刻，当你把自己的表妹的名字画去的时候，仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给画去了。（板书：划去了表妹的顽皮、天真、可爱……）师（示意另一生）：孩子，你想说吗？生8：我画去的是父亲。因为在我的生活中，跟他接触的时间是最少的，而且我跟他的友谊非常低。（犹豫）就这样。师：请你不要忘了，刚才也是你用你的右手，用你的笔，写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲，就有你的爸爸。而老师分明发现，你在下笔的时候，手在颤抖。为什么？生8（声音颤抖）：因为剩下的都是我最爱的人。如果画去任何一个人的话，心中就有一种滋味，一种孤独的滋味。（抽噎）师：“一种孤独的滋味。”你今年几岁？生8：十二岁。4师：十二岁。一个十二岁的男孩，在今天，在这堂课上面能够说出“孤独”两个字，（板书：孤独）孩子，你长大了。生9：我画去的是我婆婆（外婆）。因为我觉得，在爸爸妈妈还有婆婆中，我想画去……就会选择（泣）……我……在三个人中，婆婆，虽然说我跟她接触得很少，但是，每当婆婆出去的时候，她都会带点东西给我的。（抽泣）而且婆婆对我很好……师：我想问你一句，每当外婆出去的时候都会带给你一点东西，她带给你的仅是一点东