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悠悠悠仪仪式歉抱歉溜溜走嘿嘿嘿割割舍yōuqiànhēiyíliūgē锯框蹑授jùkuàngnièshòu子木手蹑脚教懊恼：沮丧：和谐：洋溢：荒唐：声望：难以置信：全力以赴：天方夜谭：心里别扭、烦恼。灰心失望的意思。配合得适当和匀称。充分流露出一种情绪或气氛。(思想,言行)错误到使人觉得奇怪程度。难以让人相信。把全部力量和精力都投入进去。书名，即《一千零一夜》。指信口开河，讲些不着边际的话。为众人所仰望的名声。1,“唯一”是什么意思？只有一个。2,这“唯一的听众”指谁？“聋子”老太太3,为什么说她是唯一的听众?请读文一、初读课文，了解大意1、本文记叙了（“我”）在一位(音乐教授）真诚无私的（帮助和鼓励)下，从没有(信心）学会（拉小提琴），到能够在（各种文艺晚会上）为成百上千的（观众演奏）的事。初读课文，了解大意先写父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因】接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴）。【经过】最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。【结果】先写什么，再写什么，最后写什么？初读课文，了解大意2、本文有两条线索，一条是（），一条是（）。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。“我”的心理、行动的变化老妇人的语言变化心理变化行动变化具体原因“我”在拉琴过程中，心理和行动发生的变化心理变化行动变化具体原因内心沮丧，失去在家练琴的信心悄悄地到楼区后面的小树林练琴父亲和妹妹的嘲笑与打击高兴庄重的架起小提琴对练琴环境的热爱被老人的话打动、羞愧、兴奋内心沮丧看见老人，想偷偷的溜走小提琴演奏水平太差每天早晨到小树林练琴老人的鼓励变得兴奋，有了信心又在家练琴了老人的持久关注震惊、感激小提琴成了无法割舍的爱好得知老人的真实身份完全成熟，充满自信在各种文艺晚会上拉小提琴老教授的爱护与鼓励“我”的成长道路心理：沮丧---羞愧---兴奋---自信行为：不敢练-林中练--又练琴-对观众演奏“我”在拉琴过程中发生的变化心理：（）---（）---（）---（）行为：（）---（）---（）---（）思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，默默鼓励，使我找回信心。这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。描写老人神态的关键词,共几次？平静。共出现三次。1，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。2，她一直很平静的望着我。3，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……1,在什么情况下，老妇人“平静地看着我？对我产生了什么影响？我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。我被这老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。（沮丧）（神秘）（沮丧）（兴奋）2,是谁给“我”动力,心理产生大变化她是怎么鼓励我的，对我说了什么？老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”找出描写老教授的语言的词句，读一读•“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”•“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”•“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”•这句话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。(老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么要这样说？)不是，她知道“我”拉得不好，又不想让“我”失去信心，以此来合理鼓励。而“我”听了也很高兴。终于有人不说他音乐白痴，心中体会到快乐。使以后我为老人拉琴有勇气。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”•这是老人对（）说的一句话。作为一位（）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（）的举动中，发现“我”（）。出于对年轻人的（），老人谎称自己（），为听不到好听的琴声向“我”（）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（）。老人的话让（）的勇气和力量。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”•这是老人对“我”说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（“准备溜走”）的举动中，发现“我”（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向“我”（表示歉意）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（充满了快乐）。老人的话让（“我”有了面对老人拉琴）的勇气和力量。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”•这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。找出环境描写的句子：1,从老人平静的眼神中,你品味到什么？对“我”无声的关切和鼓励2,老人又说什么?找出老人语言的句子．“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。•这“从未有过的感觉”就是（）。而这恰恰来自于（），来自于（）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（），激励“我”（）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（）的教育方法。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉”就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（重新找回自信），激励“我”（刻苦练习）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。1，这次老人是在怎样的情况下“望着我”的？有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福，我也常常忘记她是聋子，只看风老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。2，为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”？你体会到了什么？从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。体会到使“我”战胜自卑，重树信心。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（），她在用（）感受琴声，“我”和她是用（）在相互交流。“我”对老人的（）之情溢于言表。•“平静地望着我”这在文中是（）出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了（），读出了老人为“我”（），读出了老人对“我”提出的（）。因此“我”觉得她的眼睛像（）。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……•在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而（高兴）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（聋子），她在用（心）感受琴声，“我”和她是用（音乐）在相互交流。“我”对老人的（感激）之情溢于言表。为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我（无声的关切和鼓励）。从她的眼神里“我”读出了（老人对“我”的关切和鼓励），读出了老人为“我”（琴技的点滴进步而高兴），读出了老人对“我”提出的（更高的要求）。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。(我为什么会忘记她是一个聋子呢？)•在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。•老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。回顾内容，思考问题•为什么称老教授为“唯一”的听众呢？那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……•句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（）。句子写出了“我”对老人的（），同时点明了（）。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（“独一无二”）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（有着崇高的地位）。句子写出了“我”对老人的（感激），同时点明了（课题）。三、再读课文，体会感情•本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（），让我（）的事，赞扬了（）的美德，表达了（）之情。•三、再读课文，体会感情•本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（帮助），让我（建立自信，获得成功）的事，赞扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才）的美德，表达了（“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激）之情。•当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……•当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……•当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。拓展训练