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一、说教材010203040506二、说学情六、说板书设计五、说作业四、说教学过程《唯一的听众》说课延迟符三、说目标《唯一的听众》说课010203《唯一的听众》是北师大版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由音乐白痴到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。教学中我将围绕老妇人的语言描写、神态描写引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。一、说教材教材简析延迟符延迟符二、学情分析：五年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。知识目标1能力目标2情感目标3理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。树立起学生的自信心，鼓励他们通过努力实现自己的目标。三、教学目标延迟符2、说教学重、难点引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。延迟符创设情境法、引导研讨法、活跃思维法、小组讨论法、品赏文章，体会文中人物的思想感情。说学法输入标题学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习，采用角色扮演的形式，使学生深入体会文中的情感。3、说教法学法延迟符说教法播放小提琴曲《梁祝》，教师导入。四、说教学过程：（一）、播放乐曲，引生入境:12《唯一的听众》说课延迟符1、我首先以问题过渡：唯一的听众究竟是怎样的一位老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：请同学们朗读课文，边读边找，用——线画出老人的语言描写，用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。2、学生自学之后全班交流老人的语言。课件依次出示老人的语言，每次都引导学生想象：这句话是老人在什么情况下说的？如果你就是这位老人，你为什么要这么说呢？这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思考，使学生真正地融入文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。（板书：鼓励关爱）（二）走近老人，感悟内心。添加文本《唯一的听众》说课延迟符当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛说：“”当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛说：“”当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”3、老人的眼神是平静的，可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。《唯一的听众》说课延迟符（三）创设情境，指导说话：分角色朗读9、10段，当妹妹惊讶地告诉“我”真相时，我会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）在一片茂密的树林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地来到树林，此刻，“我”有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。（四）总结全文，感情升华：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？这个环节的设计，既是对课文内容的总结，又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位德艺双馨的艺术家。延迟符（五）拓展延伸、传递关爱：给你一支蜡烛，点亮一段人生；给你一句鼓励，灌溉一片心田；如春天的甘露，如寒冬的暖风，如夏日的清泉，如黑夜的明灯……给迷茫的心灵，指明前进的方向，给无助的人生，系上希望的风铃……五、说作业在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，以《爱在我身边》为主题写一篇作文，表达你的感激之情。六、说板书设计：唯一的听众给我勇气，信心，力量音乐“白痴”——————————————小提琴家鼓励，呵护、关爱延迟符PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：素材下载：背景图片：图表下载：优秀PPT下载：教程：教程：教程：资料下载：课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：论坛：