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部编语文七年级下册教材介绍.封面页.人民教育出版社中语室韩涵第四单元修身正己选文情况13叶圣陶先生二三事/张中行14驿路梨花/彭荆风15*最苦与最乐/梁启超16短文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐这些课文，都从不同角度展现了中华民族优秀传统美德。单元教学重点•本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。•另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。13.叶圣陶先生二三事•这篇课文是第一次选入教材，作者是散文家张中行。•要落实本单元略读的教学重点。略读速度把握基本内容：作者写了叶圣陶哪些事？反映了叶圣陶什么样的品格？•预习◎略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文2100多字，尽量在5分钟内读完。◎略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出疑难的地方。•这篇文章另外一个特点就是语言风格。叶圣陶主张语言文字有写话风格，平易自然，简洁，念起来顺耳。张中行赞同这种写话风格。课文里谈语文学习，本身就是最好的教学素材，或者说是写作教学的素材。三叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。四叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。•此外，课后拓展，也是仍然是希望学生多读文章，做了关联性的推荐。（1+X)五课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶哪些精神品质？14.《驿路梨花》•这篇课文是老人教版教材，现行教材没有选用。为了“修身正己”主题，重新选入。•为了落实略读。•预习◎略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。思考探究一下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花三“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？•另一个方面，就是思想层面。不仅从雷锋精神、助人为乐这个角度，这次在此基础上融入时代特点——公德意识。四这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。15.最苦与最乐•梁启超的这篇文章第一次进入教材。作者在文中表达关于苦与乐观点：本文提出背负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，可谓别出心裁而又洞察幽微。“责任”一词重如泰山，最能折射一个人的价值取向与品格修养。作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧和旷达，启迪我们直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。•阅读时，注意把握本文严谨的思路，领会那种平实而又略带书卷气的语言风格。•本文是自读课文，教学中，可以不拘一格，比如，可以采用“结合旁批、明确问题、自主阅读”的方式，也可以采取“分组合作、讨论交流、升华提高”的方式。•把课堂交给学生，让学生自主学习，教师起引导和辅助作用。比如，可以让学生用精练的语言概括出本文的主要观点；也可以结合各自的理解，说说文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任的不同；也可以让学生讨论：读完课文，你对“责任”是怎样理解的？有什么新的认识？16短文两篇陋室铭爱莲说•两篇传统课文，搭配。预习◎“铭”和“说”都是文言文的一种文体。查找资料，说出几篇属于这两种文体的文言作品。思考探究设计一朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。•传统的道德修养二《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？三《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？•单元教学重点：对内容的表达有自己思考。《陋室铭》中的“惟吾德馨”，《爱莲说》中的“莲之爱，同予者何人”都有点自我欣赏的意思，而且把自己与众人对立起来，对此必须有所警觉。自道有德，往往不能欣赏他人之德。“出污泥而不染”这句话假定社会是一个大染缸，他自己是纯洁的，这样就把自己与社会对立起来了。任何人都不应该这样想，必须意识到自己也是普通人，而多数人可能比自己更好。这样的人，即使做了所谓的“好人好事”，也会视之如平常之事，每个人都会这样做，因此不值得一提。教学中应注意引导，用现代观念审视古代作品。第五单元哲理之思选文情况17紫藤萝瀑布/宗璞18*一棵小桃树/贾平凹19*外国诗二首假如生活欺骗了你/普希金未选择的路/弗罗斯特20古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村/陆游己亥杂诗（其五）/龚自珍单元教学重点本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。教学建议一、注重调动学生的感受，引导学生思考。二、利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。三、注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。17紫藤萝瀑布作者于行进中见到紫藤萝，回忆往昔，由花儿的枯荣，联系到生命的无止境，表达了对人生如长河的感悟。教学这篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引导学生了解托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。托物言志首先要有对“物”的描写，而本文对“物”紫藤萝的描写非常充分。二根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）•托物言志的“志”既有作者悲喜变化的情感，又有作者对于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的思考。教学时可以适当讲解本文的写作背景，大背景是文革动乱时期的遭遇，小背景是作者亲人遭遇疾病的侵袭，以此调动学生的生活经历，理解本文的思想。一作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？三结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。•引导学生了解托物言志的特点。四作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。•拓展阅读和比较阅读五宗璞有不少写景状物的散文,如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。18.一棵小桃树•本文在１９９０年代曾经入选过人教版教材，当时选入课本时用的题目是编者改动的《我的小桃树》，这次选入时恢复原题。•细心的老师在阅读课文时，可能会发现本文写小桃树时，反复出现“我的小桃树”这样的表述。这种带有强烈主观情感的表述，表明作者笔下这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。小桃树是奶奶给的桃核种出来的，蓄着童年的梦，作者对小桃树发芽、长大、开花以及横遭风雨的叙述，都包含着感慨和寄托。教学时，注意引导学生理解本文在使用托物言志写法时，如何通过所写之物表达所言之志的（明写小桃树，暗写自己）。•本文是自读课文，正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化，注意引导学生利用这些批注加深对课文的理解。本文描写比较细腻，学生自读时可以自己做批注，圈点描写精彩、令人感动的语句。•在教学本课时，还要落实比较阅读的要求。本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的文章，本文以叙述为主带有描写，后者以描写为主，阅读提示最后的提问就是基于这个教学目标进行了设计。19外国诗两首•这两首外国诗搭配成一课，原来就是在人教版七年级下册的老课文。•《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。主题比较常见，也比较容易理解。学习的重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。这首诗被人们广为传诵，就在于它的平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。•《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，如何选择，以及回望选择的沧桑感慨，如同“ｔｏｂｅ，ｏｒｎｏｔｔｏｂｅ”一样富有哲理，耐人寻味。这首诗的特点是用了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶等，教学时注意引导学生理解其中的象征含义。•教学时要注意比较两首诗的写法，前者直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者则用了许多具体的形象来阐释哲理。•另外，这两首外国诗是翻译作品，在教学时可以引导学生查找不同的译作进行对比阅读，看看哪一个译本的哪些地方翻译得更精彩。这样也可以落实本单元比较阅读的教学重点。20古代诗歌五首•《登幽州台歌》诗句简短，但视野宽阔，意境雄浑。课后思考探究第一题着眼于此设题。在设题时，通过引导诵读和设计情境理解诗歌的主题。一反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？•《望岳》高度概括泰山的壮美，并将大自然与诗人的广阔胸怀融合，寄托了他的壮志，其中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为歌咏泰山的名句。•《登飞来峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出来的，《登飞来峰》的“登”则是现实的。《登飞来峰》没有过多写眼前之景，重点写自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”富有哲理。思考探究第二题，勾连这两首诗的共同点（登山后的感受），引导学生理解诗歌的主题。教学时可以将这两首诗的异同进行比较。二你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两句的含义。•《游山西村》结构严谨，主线突出，全诗无一“游”字，而处处切“游”，写出了山村的景色和农家的情致，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既有景色的动静变化，又富有人生的哲理。•《己亥杂诗（其五）》由抒发离别之情转入抒发报国之志，后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，反用陆游词“零落成泥碾作尘，只有香如故”，成为名句。三古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。1.会当凌绝顶，一览众山小。2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。4.落红不是无情物，化作春泥更护花。强调积累，书写、运用。四背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。五在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。不妨自备笔记本，摘抄积累诗文名句，以备写作中引用。第六单元科幻探险•本单元的人文主题是探险和科幻。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。选文情况21伟大的悲剧/茨威格22太空一日/杨利伟23*带上她的眼睛/刘慈欣24河中石兽/纪昀单元教学重点•本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。•另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。•指导学生学习本单元，还要注意以下几个方面的问题。1．情感态