综合实践活动课实施方案

综合实践活动课实施方案瓯北七小陈剑瓯北七小校本培训材料：一、课程背景二、预期目标三、实施策略四、具体安排一、对于综合实践活动课程的认识（课程背景）综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实践过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。1、课题概念的界定什么是综合实践活动课？包括以下几个方面：（1)它是一门国家规定的必修课程；（2)面向学生生活，给学生开放的空间；（3)让学生自己发现问题，自己做，在做中学；（4)其目标是增强学生的生活经验，让学生经历过程，体验过程。“提高质量”真正意义上是纠正六个误区：（1）课程定位不清；（2）主题太大和太多，活动时间太短或太长；（3）过程的忽略；（4）以系统知识获得为单一目的；（5）“教”与“不教”的分化；（6）以教室空间为中心。这六大误区也正是如今农村小学综合实践活动课所存在的问题2、国内外关于同类课题的研究综述国外综合实践活动的学习活动方式的根本特征是综合性、实践性、多样性。英、美、法、日、韩国、新加坡，以及我国台湾省中小学综合实践活动的基本学习活动方式主要有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，以及生活学习。不同的学习活动方式的操作策略和要求亦各不相同。（1）课题探究的研究性学习活动课题探究的研究性学习是综合实践活动的最重要的学习活动方式。日本《中学生学习指导纲要》规定了“综合学习时间”的两种基本学习活动方式：一是课题研究学习，二是体验学习。美国、英国的国家课程标准中，“社会研究”课的基本学习方式是课题研究或主题探究。课题研究性的学习活动方式的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。（2）实际应用的设计性学习活动实际应用的设计学习是小学、初中和高中综合实践活动的基本学习活动方式。它不同于课题研究学习，课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。而实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习（projectlearningordesignlearning）和应用学习(appliedlearning)是问题解决的两种基本形式。（3）以社会考察为主的体验性学习活动国外学生的社会考察的体验性学习活动是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。体验性学习活动不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标（4）社会参与的实践性学习社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。社会参与的实践性学习的根本特征是学生亲身参与社会实践活动。课题探究的研究性学习尽管具有一定的实践性，但它是以探究为核心的。设计性学习同样具有实践性，但它是以具体的问题解决为目标的。体验性学习的核心则是为了使学生获得对社会的认知、理解、体验和感悟。只有社会参与的实践性学习才更有利于使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。因而，美国、英国、日本、新加坡等国各学区的“学区活动规划”中都有社会参与的实践性学习活动。中小学的社会参与的实践性学习活动方式成为“综合学习”的重要部分。二、预期目标1、加强对综合实践活动课程的督促与管理2、因地制宜、因时制宜开发校本课程资源3、加强综合实践活动课程教师队伍建设三、实施策略1、以教师队伍建设为核心，努力提高教师科学素养2、以学科基地为突破口，推进综合实践活动课程的实施3、建立综合实践活动工作小组和教研组，促学校课程开发与管理水平的提高从零散到系统——综合实践活动课程的内容架构三大维度与四大领域常见的几种内容架构方式自然社会自我研究性学习社区服务与社会实践信息技术教育劳动与技术教育（1）以“三大维度”为中心的内容架构案例表一综合实践活动课程具体内容综合实践活动课程研究性学习自主研究永嘉文化（瓯戏、正月十五闹元宵、二月十五集市等）科学技术（小发明、小创造）自然生态（家乡的特产，永嘉水资源调查，大气污染情况调查）人文精神（特色中队建设如“春兰中队”）社会生活（社会焦点问题，如我们身边的三无食品等）国际动态（最新国际问题、日本大地震、核污染、等）校园文化体育节（结合我校每年一届运动会及大课间活动）科技节艺术节读书节专题活动周（主题班会、学科活动等）社会实践春游、秋游等劳动实践（红领巾兰苑，种植圆开发及校园绿化领养）走进工厂（报喜鸟、红黄蓝、红蜻蜓德育基地）走进科技馆（瓯北科技馆等）走进自然（楠溪江森林公园、江心公园）社区服务科技、禁毒、反邪教等宣传弱势群体服务（看望孤寡老人、特殊学校结对帮扶）公众服务（清除“牛皮癣”广告，绿化带锄草，清除白色污染等）主题服务（红黄蓝童装模特队及报喜鸟服饰文化宣传，募捐救灾等）（2）以四大领域为核心的框架设计综合实践活动与校本课程的异同相同点：没有统一的国家课程标准；都属“校本的课程开发”；学校有较为充分的自主权，更多关注学生的兴趣和需求，体现了三级课程管理的特征。不同点：如下表综合实践活动校本课程类属范畴课程形态；对应于学科课程、分科课程课程权力；对应于国家课程、地方课程目标定位综合运用知识的素质、创新精神、实践能力等满足个性发展的多样需求，打造具有学校特色的课程课程内容指定领域和非指定领域（班团队活动等）；与学科课程互补没有指定的领域，既可以是学科课程，也可以是综合课程；与国家课程互补实施过程教师和学生合作创新，以学生的探究学习活动为主在充分研究学生兴趣的基础上，还要考虑学校的传统、师资条件、课程资源等评价重点学生的过程性表现和最终表现是否满足学生需求，是否体现学校特色综合实践活动课程实施方案、计划1、学校的方案、计划（1）分析学校教师和学生的经验水平，确定课程实施的起点。（2）分析学校可利用的课程资源及学校传统特色。（3）设计整体内容框架（4）落实组织机构和学校实施的具体步骤。2、年级、班级综合实践活动课程实施计划年级班级的实施计划主要是对课程目标的具体化和对课程内容做出具体安排。综合实践活动的设计设计的基本内容活动主题（项目、课题）活动目的（与主题相适应的具体目标）活动内容（具体内容）活动对象（具体对象与情境）活动过程（阶段、任务分配）活动方式与方法活动总结和延伸综合实践活动一般操作流程1、活动准备阶段：确定一个主题或项目。一般由教师与学生共同商量决定，主题下的小课题要注意充分发挥学生的主体作用，教师要尊重学生的意愿。2、活动实施阶段：每个主题活动实践阶段一般可分两步进行。第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；（2）商量、制定活动的方案；（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。第二步：教师组织学生开展社会实践活动3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分两步进行。第一步：（1）调查成果整理、统计；（2）学生制作活动的作品、成果；（3）撰写研究报告等。第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况，（2）组织学生进行活动的评价。课例：如何开展小学高年级学生的综合实践活动课综合实践活动课是新一轮课改的一个亮点,也是一个难点。它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。做为一种新型课程，如何顺利而有效地开展，对我们教师来说是一个新的挑战。本文试以五年级的《废旧电池对环境的危害》这一课为例，对如何指导小学中年级学生实施研究性学习作一粗浅说明。一、选题研究性学习以问题为载体。要选择一个好的问题必须做到以下几点：适合中年级学生的研究水平——课题不要过难过大；要符合时代要求；应具有一定科学性，有研究价值；能增长知识，最好能得出结论。遵循以上四点，在师生提供的选题中进行了两课时的斟酌筛选，最后师生一致选定了“废旧电池对环境的危害”这一专题。时值班的自然课“电路”一课开讲，“小小电池能使电珠闪闪发亮”给学生留下了深刻的印象，大概也是受此影响,学生决定选定了此课题作为研究对象。又经过一节课的认真讨论,将此课题细化为五个子课题：废旧电池对水的危害；废旧电池对人的危害；废旧电池对植物的危害；废旧电池对土壤的危害；废旧电池对空气的危害。二、小组合作制定计划全班同学根据自愿结合的原则，适当调整，优势互补，分工合作，成立了五个课题小组，每组选一个子课题。要使活动有计划、有步骤，保证研究活动有条不紊，还需各小组成员达成共识，并填写计划方案。如表：（教师制表，学生以小组为单位填写。）三、调查研究阶段进入实施阶段，教师指导学生以小组为单位利用课余时间到书店、图书室，上网、采访有关部门及利用实验模拟等多种渠道查找获取有关资料，然后进行反复的研讨。经过努力，学生收集了大量而翔实的资料：从电池的种类和所含化学元素到电池对人类生活和资源环境的危害，从中国和世界的电池年产量到对废旧电池的处理现状等，应有尽有，不一而足。在这个阶段，学生参与合作、接触社会、动手操做，提高了他们的合作意识和实践能力。四、分析处理资料写出报告在这一阶段，教师要首先查看学生收集的资料，然后利用一节课的时间针对如何整理材料处理数据等问题进行辅导。其要点和步骤如下：写出材料的中心思想或找出材料的论点、论据，对主要数据、重点句子要摘录或引用。例如：蓄电池含对土壤有一定的危害是因为它含有铅、锌、锰等重金属，一节普通干电池可造成4平方千米的土壤污染；普通电池中含有氯化铵、二氧化锰，二氧化锰在缺氧而有一氧化碳的条件下，变成水的溶性重碳酸盐，污染水源，使饮用者锰中毒（日本平土家市郊有此现象），当电池埋入地下时，一枚纽扣电池能污染600吨水；充电电池含重金属镉，导致人体骨质疏松、贫血、高血压、肝病变等等。学生对材料进行整理后，辅导他们以小组为单位写出几篇比较正规的报告。报告的模式为：①选题理由；②资料来源；③研究过程；（收集材料、整理材料。可用漫画形式讲解，也可以通过小实验、录音或小品形式表达。）④结论或建议、收获。例1：废旧电池对植物的危害⑴选题理由：随着科技的发展，越来越多的生活及工业垃圾给环境带来了严重危害，废旧电池就是其中之一。废旧电池对环境的影响是多方面的，其中对植物的危害往往被人们所忽视，故选此课题为研究对象。⑵材料来源：上网、去书店查找资料。⑶研究过程：经过五六天的网上和书店查寻，我们知道了：①电池有三种：普通干电池、铅酸干电池、可充电电池；②电池中的主要有害元素汞、镉、铅、锌；③电池对植物的危害：资料显示，做一个白菜苗的实验，结果白菜苗在加入电池内含有的元素后，生长突然加快，其原因是由电池中所含有的“碳”元素作为植物的有机肥料刺激了生长，同时电池中所含的汞又对植物造成了死亡。⑷收获和建议：通过本次活动，我知道了废旧电池对植物的危害及其原因，决定从我做起，从现在做起，绝不随意丢弃废旧电池，同时积极宣传废旧电池