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前言教师应整体把握课程标准、教材的设计思路，了解课程标准、教材在科学素养培养上的纵向与横向脉络，以及与其他学科的横向关联，知道每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，正确定位每节课的教学目标。把握好描述教学目标的词语：初步了解、了解、初步认识、认识、知道、会、能、掌握、指导、引导、独立完成等等。义务教育教科书二年级上册科学重点难点4教材分析1学情分析2教学目标3教学准备56教学流程87教学评价拓展活动9问题与策略说课流程智力支持10教材分析课程内容学习内容学习目标1—2年级3—4年级5—6年级1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见的特征，并使用恰当的计量单位进行记录。1.2材料具有一定的性能。辨别生活常见的材料。描述某些材料的导电性、透明度等性能，说出它们的主要用途。观察常用材料的漂浮能力、导热性等性能，说它们的主要用途。概念一:物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。本课结构框架2、布料活动准备活动过程拓展活动提出一定的准备范围或导向；图片展示准备的物品——丝绸、棉布、化纤布。设计目的：把课堂探究提前到课前。学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。由两部分组成（探究活动）它们是用什么材料制成的？观察布料，有什么发现？教科书呈现了生活中的布料制品，目的是让学生从日常生活中熟悉的物品出发，提出生活实际中的简单科学问题，激发学生探究性趣。教科书呈现了学生摸一摸、拉一拉布料，用布料吸水等活动场景图。目的是指导学生运用观察、比较等方法认识布料的不同特点。观察活动：找一找，生活中哪些物品用到了布料。设计目的：运用所学布料特点，辨别生活中的布料制品，解决生活中的实际问题。活动目标提示学生准备好课上用品：丝绸、棉布、化纤布等活动准备活动目标：交流生活中的布料制品引导学生列举生活中的布料制品，如我的衣服是用棉布做的、书包是用化纤布做的等。活动目标：通过不同布料之间的比较，发现布料柔软、有弹性等外在特点。把大小相同的不同布料浸泡在水中，观察挤压出水的多少，发现布料吸水的特点，而且不同布料的吸收能力不同。活动过程活动目标：认识布料在生活中的应用的广泛性。拓展活动学情分析1、学生年龄小，语言表达能力差，在观察研究布料的过程中，有表达不出来的情况，会有交流上的障碍。2、学生初步掌握了观察、比较等技能，但还会出现无目的性的观察，需要教师的引领与提示，强化与训练。3、布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有对比的技能，有一定的困难。教师要做到细致的指导。4、学生天生的好奇心强，课堂的秩序难以控制，要注意关注学生关心的问题，调控学生的注意力。5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一些，简单一些。5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一些，简单一些。四维目标制定依据本课具体目标科学知识目标科学知识目标（1-2）会描述观察布料获得的信息，知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、吸水性等特点。科学探究目标科学探究目标要求（1-2）引导学生通过搜集布料，根据已有的知识，提出对布料感兴趣的问题；通过看一看、摸一摸、拉一拉等方法观察布料，获取信息，比较发现布料有颜色、有孔隙、柔软、有弹性等外在特点；对布料吸水能力做出猜测，借助器材简单描述出布料吸水对比实验的想法，在教师的细致指导下完成实验，会描述获取的信息，总结布料有吸水性的特点。对自己的课堂表现做出反思。情感态度与价值观目标科学态度目标（1-2）能围绕布料有吸水性这一主题，做出布料吸水难易的猜测，初步尝试用器材做对比实验，发现布料内在的特点——有吸水性，吸水能力不同。科学、技术社会与环境目标科学、技术、社会与环境（1-2）初步了解布料在日常生活中的应用；把用过的布料，变废为宝——做一个布艺。教学目标科学知识目标领域科学知识目标（1-2）本课科学知识目标物质科学观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料；观察常见的布料制品，知道布料是一种常见的材料；会描述观察布料时获得的信息：布料具柔软、有弹性、吸水性等特点。科学探究目标要素科学探究目标要求（1-2）本课科学探究目标提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。指导学生通过搜集观察布料制品，根据已有的知识，提出对布料感兴趣的问题；通过看一看、摸一摸、拉一拉等方法观察比较布料，获取信息，发现布料有颜色、有孔隙、柔软、有弹性等外在特点；对布料吸水能力做出猜测，在教师的细致指导下，借助水槽、烧杯等器材，简单描述出布料吸水对比实验的想法，在教师为演示后完成实验，简要描述获取的信息，总结布料有吸水性的特点。对自己的课堂表现做出反思。做出假设在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。处理信息在教师指导下，能用语言初步描述信息。得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。科学态度目标维度科学态度目标（1-2）本课科学态度目标探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能对布料这种材料提出自己感兴趣的问题。能围绕布料有吸水性这一主题，做出布料吸水难易的猜测，并进行初步尝试用器材做对比实验。能与同学主动交流观察布料获取的信息，尊重他人的意见，共同合作，完成实验。实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多角度多方式认识事物，合作分享愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；按要求进行合作探究学习。科学、技术社会与环境目标关系科学、技术、社会与环境（1-2）本课科学、技术、社会与环境目标人类与自然和谐相处了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。初步了解布料在日常生活中的应用；把用过的布料，变废为宝——做一个布艺。教学重、难点重点观察布料，获取信息，比较信息，描述出布料柔软、有弹性的特点与能吸水的特性。难点布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有掌握对比的技能，有一定的困难。教学准备学生准备布料：棉布、化纤布、丝绸等多种布料。(大小：20×20cm)1、课前，教师把学生带来的布料收集起来，按棉布、化纤布、丝绸分开。（每组三块）2、器材：水槽、烧杯、水等。3、《石头、剪刀、布》视频及布制品图片。教师准备教学流程活动流程（一）游戏导入设计意图（1）此游戏喜闻乐见，师生皆知，承前（石头）启后（布料）；（2）游戏中蕴有材料相生相克的哲理。教学流程（二）活动一：它们用什么材料制成的？教学流程设计意图1、出示布料制品图片，指导学生提出问题：你知道这些物品都是用什么制成的吗？你还知道哪些物品是用布料制成的？关于布料你想知道些什么？通过观察布料制品获得信息，引导学生对布料提出感兴趣的问题。三个问题的追问，是了解学生的对布料认知水平、最近发展区。小结：布料是一种常见的材料，生活中处处可见，用途非常广泛。聚焦有价值的问题，确定对布料的观察方法。教学流程活动二：观察布料，有什么发现？活动流程设计意图1、观察布料：把在家搜集的布料拿出来，观察。看一看、摸一摸、拉一拉……；这些布料有什么不同？用眼、手等感觉器官获取布料颜色、孔隙、弹性、柔软等信息，旨在训练学生观察比较技能。2、说一说，这些布料有什么不同？（一个同学发言时，其他同学注意倾听。）养成学生愿意表达、善于倾听、尊重别人的习惯。3、根据布料的不同特点给不了起个名字吧！（学生给布料起名，五花八门，教师予以肯定，然后统一告知到棉布、化纤布、丝绸等名称上来）起的名字不同，说明思考问题的角度不同，同学之间在相互尊重，分享信息。要把规范的名称告知学生。（告知也是一种学习方式。）教学流程活动流程设计意图4、布料吸水特性的对比试验：①出示盛水的水槽：猜一猜，如果把棉布、化纤布、丝绸放入水中会怎样？谁更容易吸水？谁吸的水多？学生猜想，排序板书出来：在教师的指导下，鼓励学生做出猜测。②我们猜得对不对呢？怎么知道谁吸的水多？谁来说一说？（指导学生说一说如何想的，甚至一步步指导学生去想。）简单描述实验的做法，实际是学生在了解探究需要“制定着一个简单的计划”，经历一个简单的实验过程。③学生说一说，教师演一演，如何做实验。低年级学生必须在教师的指导演示后，再操作，先扶后放，逐步规范。？？教学流程活动流程设计意图④试一试：按自己的想法，学着教师的做法，做一做，完成后，按烧杯中水的多少，由多到少排好顺序。动手操作，仔细观察、比较，得到布料吸水多少的信息，并会排序，便与表达。⑤得出结论：通过实验，现在知道哪种布料吸水多？你猜对了吗？是猜的结果对呢，还是做的结果对？让学生知道猜测不一定对，实验得到的才是对的。能尊重事实，养成用事实说话的意识。⑥反馈总结：这节课我们观察研究了布料，谁能说一说，你都做了哪些活动？你都知道些什么？关于布料，你还有哪些想知道的问题？以问题开始，以问题结束。学习知识有限，研究问题无限。（在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。）⑦反思评价：这节课你认为谁表现最棒？你自己有没有不如意的地方？发现别人的优点，找到自己的不足，扬长避短——生生互评与自我评价设计主旨：让学生经历：提出问题→作出假设→制定计划→搜集证据→处理信息→得出结论→表达交流→反思评价的探究过程。不求面面俱到，不求完美，只求经历、体验教师指导下的规范的探究程序。逐步实现从学生原生态的发现活动到严谨的探究性实验设计与操作的过度。（要经历：从低年级教师的指导到中年级教师的引导，再到高年级能独立完成探究的过程。）课堂评价设计教学过程中，教师主要通过对话、提问和追问、观察、检查、展示等方式，对学生进行过程性的评价，将出发点与学习目标进行对比，发现问题、反馈信息、明确方向、达成目标。课堂结尾时，通过活动手册、学生互评与自评、我的收获等活动，对教学目标达成情况进行了解，完成课堂总结性评价或单元总结性评价。要求：评价的内容围绕科学知识、科学探究、情感态度与价值观、科学技术、社会与环境四个目标展开。立求多元立体、形式多样、综合评价。课堂评价设计我发现的布料特点（用“√”选出来）：软硬容易渗水不容易渗水有弹性无弹性丝绸棉布1、活动手册（记录园地）课堂评价设计2、学生互评与自评对别人的评价1、××同学爱提问题。2、××同学发言积极。3、××同学观察认真。4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。自我评价我满意的地方我不足的地方1、我收集的布料多。2、我大胆发言、认真倾听。3、我认真观察、认真比较。4、＿＿＿＿＿＿＿＿。1、我搜集的布料不充分。2、我发言不够主动。3、我没动手操作。4、＿＿＿＿＿＿＿。课堂评价设计3、我的收获连一连：棉布吸的水丝绸吸的水化纤布吸的水问题：在本课的教学中，最难的问题是学生没掌握对比的技能，在布料吸水的对比实验中是初次学习这项技能，有很多的困难。策略：在教师一步一步地细致指导（扶好）下，学生完成猜测、设计实验、获取信息、得出结论、表达交流等活动，然后，教师再进行演示，再让学生动手操作。强调学生布料要同时放入水中，同时提起，待不再滴水时，同时取出，把布料中的水分别挤在烧杯中，挤净为止。问题及策略智力支持1、《剪拳布》的相关视频。网址：本地视频2、上网搜集：布料的种类。网址：、上网搜集：布料素材。网址：