59班主任工作经验交流

班主任工作经验交流金华一中王勤《高效能人士的七个习惯》----美国·史蒂芬·柯维著史蒂芬·柯维是哈佛大学工商企业管理硕士、杨百翰大学博士。柯维博士在全球的组织机构是富兰克林柯维公司。富兰克林柯维公司与财富500强中80%以上的公司都有建设性的合作关系。富兰克林柯维公司在全球38个国家设有分支机构。该公司拥有超过3000名员工，年收入达3.5亿美元。《高效能人士的七个习惯》这本书自发表以来，高居《纽约时报》最畅销书籍排行榜之首达七年之久，在全球以32种语言发行过亿册。福布斯将《高效能人士的七个习惯》评为有史以来最具影响力的10大管理类书籍之一。作者柯维博士也被《时代》杂志誉为人类潜能的导师，并被选入全美２５位最有影响力的人士。那么，这本书中究竟写了些什么，能受到如此众多读者的青睐？结合我的体会来和大家分享一下。单枪匹马打天下靠别人实现自己的愿望群策群力实现最高成就习惯一：BeProactive（积极主动）我们面对的问题可以分三类：A可直接控制的人与事（可以以自己的习惯来解决）。B可间接控制的人与事（可以通过改进施加影响的方法来解决）。C无法控制的人与事（只要以微笑或平和来接受现实）。积极主动不仅指行事的主动热情态度，还意味着必须要为自己的行动负责。◎关注圈影响圈积极主动的人理智胜于冲动，他们以实现自身价值作为行为的内在动力。专注于“影响圈”，做力所能及的事情，为自己不断营造有利的外部环境。他们是照亮别人的蜡烛，不做判断对错的法官。他们解决问题，很少指责或制造事端。消极被动的人感情用事，他们易受外界环境和条件作用的驱使。专注于“关注圈”，紧盯他人的晋级、荣誉、缺点、环境条件以及超出自己能力范围的事情不放，结果造成怀才不遇感叹、人际紧张、自艾自怜或愤世嫉俗。如果一个人一直认为自己很优秀，问题在外部，那么这种想法本身就是问题。习惯二：BeginWiththeEndinMind（以终为始）以终为始就是做任何事都要有一个目标，然后至始至终朝着目标而努力。方向比努力更重要！忙碌勤劳的人未必出成果，有明确人生目标的人易成功。一心向着自己目标前进的人，整个世界都为他让路！在单位，领导（智力上创造、艺术与哲学）和管理（体力上创造、自律与实践）就好比思想与方法。领导关注高层，思考的是我想成就什么事业。管理关注基层，思考的是怎样才能有效地把事情做好。管理是努力爬梯子，领导则要判断这个梯子是否搭在正确的树上。如果领导决策不被管理接纳，要么决策脱离实际，要么决策未被公众认同。唯有参与，才有认同。一个正真反映成员愿望与利益的理想目标，能调动他们的主动性、创造性和奉献精神。因此，共同制定理想目标是至关重要的。要事第一就是在做事的时候，分清主次，把最重要的事放在第一位。习惯三：PutFirstThingsFirst（要事第一）要做高效能人士，脑子里装的不应是问题，而是机遇。高效能人士的思维定式是预防性的，他们将时间与精力集中在重要但是并不紧迫的人与事务上。即制定目标计划、建立人际关系、防患于未然等等。他们以20%的时间精力投入获取80%的成果（帕雷托原则）。高效做事的秘诀是善于授权，不是指令性授权，而是责任性授权。即分得任务的人成为自己项目的老板。信任是促使人进步的最大动力，能让人表现出自己最好的一面。得到授权的人受自己内心良知与感恩的指引，努力兑现诺言，达到既定目标。一个人的时间和精力永远都是有限的。“不能管理时间和精力，便什么都不能管理。”——杜拉克习惯四：ThinkWin/Win（双赢思维）世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必就视为自己之失。记住这样一句话：合同是双方都不满意的结果，更是双方都满意的结果。一个双赢思维的人有三种品格特征：正直、成熟与富足心态。这些双赢的品格特质是赢得信赖的基础。正直的人忠于自己的感受、价值观与承诺。成熟的人有勇气表达自己的想法与感受，用体谅的心看待他人的想法与感受。有富足心态的人相信世间有足够的资源，人人得以分享。处于双赢关系的人通过在情感帐户不断存款来建立高度信任。双赢的含义非常丰富,除了常见的双方皆受益外,还可表示同一主体在两个方面都获得好处以及对被作用的两个客体都无害处。如果你要别人在乎你的事情，那么你必须同样在乎他所重视的事情。治军以诈，治国必信。建立人与人之间亲密信赖关系需要更多的人格修养。习惯五：SeekFirsttoUnderstand,ThentobeUnderstood（知彼解己）知彼解己就是首先寻求去了解对方，然后再争取让对方了解自己。这一原则，是进行有效人际交流的关键。有些人在与人沟通时，经常犯一些不分青红皂白就妄下断语的毛病。原因何在？就是因为只是站在自己的角度去考虑问题，没有充分想到对方的实际情况。他们聆听并不是想理解对方，而是为了做出回应。这种人不断地用自己的模式过滤一切，用自己的经历去理解别人的生活。古希腊人认为：沟通即品德第一，感情第二，理性第三。其实，了解别人与表达自我都是人际沟通不可缺少的要素，我们首先做的就是先把别人的需求和想法了解清楚，再进一步采取自己的行动。习惯六：Synergize（统合综效）统合综效就是一加一大于二。高效团队的特征：清晰的目标，相关的技能，一致的承诺，相互的信任，良好的沟通，应变技能，内部支持，恰当的领导，外部支持。团结起来力量大！但是缺乏安全感的人认为所有的人和事都应该依照他们的模式，以自己思想改造别人。其实，人际交往最可贵的是接触到不同的模式，最佳状态是和而不同，统一和团结意味着互补。统合综效的精髓就是尊重差异，人尽其才，物尽其用。与人合作最重要的是，重视不同个体的不同心理、情绪与智能，以及个人眼中所见到的不同世界。合作层次信任度互相提防互相尊重统合综效不断更新包括四层面：生理、心智、精神、社会和情感。生理可以通过正常适量的营养，运动，休息及压力管理来维持生理健康。心智可以通过阅读、写作，思考来完成心智更新。精神可以通过确立、完善和坚持价值观来提升境界。社会和情感可以通过持续增加情感投资来更新。习惯七：SharpentheSaw（不断更新）磨刀不误砍柴工。我们的刀磨的越快，做起事情来就更得心应手。在很多时候，人生最值得欣慰的就是磨练自己，让自己不断地做到游刃有余。因为生活与服务人群都得靠自己，这是最珍贵的工具。工作本身的好坏，只能是物质上的满足与否，并不能带来精神上的愉悦。而只有具备良好的思考、学习、创造与心理适应能力，不断地充实自己，才能正真享受幸福人生。拥有财富并不代表经济独立与安全，拥有创造财富的热情、人际、体力与能力才正真可靠。人体能智能人格我的班主任工作理念我的班主任工作案例1、高一：关注新生习惯培养2、高二：重视班级文化建设和学生能力培养3、高三：关注毕业生心灵成长开学第一周，学校领导通常要对新生进行理想、学法与纪律等教育。在此基础上，我对自己班里的新生又进行具体的学习、生活、交往与心理的适应性引导，做到即鼓舞新生的信心，在他们面前呈现美好的“快乐明天”的理想前景。又让他们了解在金华一中学习、生活的特殊性和艰巨性，做好心态、学法、生活方式的转变与适应。我在班里建立了班级日记与学生周记制度，了解学生思想动态，遵循“尊重信任与严格要求”相结合的德育原则，鼓励学生良好习惯养成，进而引导学生积极主动的健康人格形成，并与学生建立起良好的师生情感关系等等。事实证明，绝大多数新生能从这种教育中得到益处，即便有的新生后来在学习、生活等方面遇到了适应不良甚至较大的困难，也已有了心理准备，便于我对他们的开导与帮助。案例1：关注新生习惯培养魏征在《谏太宗十思疏》中提出“求木之长者，必先固其本”。现代心理学研究表明：“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!特别是现行的高考制度与教学体制下，对高中学生而言，良好习惯的养成至关重要。比如：09届项某同学，进校时成绩是班级第22名和年级第421名的学生，再普通不过了，但是行为习惯很不理想。上课经常抢答答案、自修课随意走动、经常少做忘做作业，没有及时复习习惯。更严重的是在寝室里，分不清自己的还是别人的东西，经常混用生活用品，同室学生对他意见很大。寝室日常的纪律、卫生扣分大多与他有关。对于这个十年一遇的“怪学生”，我对项某同学进行了多次谈话教育甚至作了班级处分，但也没有明显好转。项某同学思想单纯、精力充沛、活动能力很强，如果不尽快加以引导好，对班级及其个人成长都有较大危害。怎么办?从家访中得知，项某同学小时候在军队里长大，后来父亲到外地工作，母亲为了项某同学学业，对儿子在社会交往方面严加看管，在生活上照顾得相当细致周到。因此，形成了项某思想单纯、好奇心强、做事调皮等个性特点状况。对此，我先任命项某同学担任寝室长与小组长，以加强其责任心。工作接触中，我发现项某同学思维特别活跃，经常有奇思妙想，我就改任项某同学担任数学课代表和保卫委员，以激发其自尊心、进取心和荣誉心，并以此建立起我与项某同学之间的良好情感，增强班主任对学生行为指导的有效性。同时，对项某同学个人，我提出必须做到“早、洁、静”的三字要求。“早”就是生活上早起早睡，学习上要走在老师的前一步；“洁”就是生活上讲究卫生，勤洗衣裤，不乱丢果皮纸屑。人际交往中尊敬老师，团结同学，助人为乐，不说脏话；“静”就是晚自修保持安静，更要心静，保持良好的心态。我的三字要求简单易记、易做，项某同学没有受约束太多的感觉，没有逆反心理，实际效果不错。在此基础上，我再对项某同学逐步的、全面的落实学校规章，经过一个学期的养成教育，项某同学初步养成了好的生活习惯和学习习惯，小错不断的现象不见了，学习成绩成不断上升趋势，到高三阶段，项某同学最好成绩为班级第1名，年级第19名。现在，项某同学在北京中国政法大学就读，担任班级团支部书记与学生会外联部部长，成绩依然非常优秀。我祝愿项某同学的明天更加美好。案例2：重视班级文化建设和学生能力培养所谓班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。在班主任实践中，我主张建立一种传统伦理的班级文化：即把班级看作一个家庭单位,营造追求一种家庭的和睦气氛。培养学生的集体荣誉感与团队精神是班级文化建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感与团队精神，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感与团队精神，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感与团队精神是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感与团队精神也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。比如：06届（4）班我担任班主任，高二期初摸底考试第九的名次沉重地压在学生的心头，许多学生一改入学时的兴高采烈，变得只顾学习，对人对事冷漠。我在班会上对学生说，高山上的一棵小草要比山脚下的大树还要高。只有共同呵护我们班级，才能使每一个学生拥有助推器。后来这个班级在整个高二阶段曾取得考试成绩年级第二和六个比赛第一的荣誉。09届我成为当时（7）班班主任，这是一个由37个女生和7个男生组成的充满活力，特别有个性的文科班级，但学生思想上的多元状况使我很难在班里形成统一行动与合力，考试成绩与卫生排名都列年级第十。学生不接纳我怎么办？一位学生不巧在生日这一天生病了，我与班长到学生寝室为她举办18岁生日晚会，此举感动了全班学生。此后师生、同学关系与行动有了更多默契，这个班级在高三不仅取得了体育比赛、文娱汇