随文识字-拓展阅读

随文识字，拓展阅读“随文识字”顾名思义就是在感悟课文时认识生字，是当前低年级语文教学所提倡的识字方法。随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指课文，它指的是一种特殊的语言环境。随文识字运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。本学期，一年级语文教研组针对“随文识字”提高课堂教学的有效性开展教学研究。因为曾经参与了“基于网络环境下的跨越式试验研究”课题，认识到了拓展阅读对于提高小学低年级学生识字量的有效性，所以考虑到将“拓展阅读”与课堂的“随文识字”教学有机结合，以提高学生的识字效果，增加识字量。于是，我以“随文识字中的拓展阅读”为研究内容，开展了“随文识字”的小课题研究活动，讲授了组内研究课《月亮的心愿》和《快乐的节日》。一、读悟课文，在语境中识记词语随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，都有一定的语言环境。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字词学生就能自己解决。学习《快乐的节日》中“祖国”一词时，我是这样做的：师：我们这么快乐，拥有今天的幸福生活，是谁给了我们这一切呢？（引导学生说出“祖国”）什么是“祖国”，你怎么理解的？生：祖国就是自己的国家。师：我们的祖国叫什么名字？生：中华人民共和国（出示文字）师：六一儿童节时我们班合唱的其中一首歌曲叫做……？生：歌唱祖国（出示文字）师：（出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，今天老师还给你们带来了一首小儿歌，请你赶快读一读。《祖国多么广大》大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。学生自由读，识记生字的同时感受祖国的伟大，产生自豪感，然后再读课文中的相关小节，识记生字的同时也会就会融入这样的感情，从而更好地理解课文内容。《祖国多么广大》是本单元园地里的一首儿歌，提前到本课中作为一篇拓展阅读。这首儿歌中不仅有本课要学习的生字，通过生字的反复呈现，达到识记的目的，同时儿歌内容在此处也能很好的起到激发孩子情感的作用。二、拓宽识字渠道，提高识字效率课堂是学生识字的主要阵地之一，所以老师要充分开发教材，提高课堂上的识字效率。但识字的渠道不仅仅是本课内容，也不仅仅是课本。同时老师也要学生本身的资源的开发和利用。如在学习“勇敢”一词时：学生读过文中这一小节时，“勇敢”一词便出现了，让孩子们开火车读词后，老师问：你们什么时候表现的最勇敢？学生畅所欲言，有的说：“我学习游泳的时候特别勇敢。”有的说：“我现在上课能勇敢地举手发言了。”……接着老师出示了两个句子，让孩子们读一读。由于两个字的字形都比较复杂，通过反复的呈现，帮助学生记忆。王二小是个勇敢的孩子，他把敌人带进了埋伏圈。我们从小要做勇敢的好孩子，敢于面对困难。三、重组教材，巩固识字激发兴趣整篇儿歌学习后，在回读后，对儿歌的形式和本课的生字进行重组，以另一种体裁再次呈现，既是对本课生字的巩固学习，也激发了学生的阅读兴趣。风儿吹着我们，好像在向我们祝贺，祝贺我们快乐成长。我们是祖国的希望，是民族的未来。等我们的羽毛长得丰满，我们就要勇敢地飞向天空，实现自己的理想。敬爱的老师，亲爱的伙伴，让我们一同放飞希望。随文识字，拓展阅读，这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。通过阅读包含课文生字的文章，巩固生字，结合语言情境再认生字的同时也增加学生的识字量。总之，识字是为了读书，所以读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。我们老师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。关于拓展阅读的内容和时机的选择，在接下来的识字教学中，我还将继续摸索，更好地发挥阅读素材的作用。