播音主持专业基础课教学方法优化的研究

播音主持专业基础课教学方法优化的研究申报人白艳群一、研究背景和意义1、优化教学的产生及发展状况关于优化课堂教学这个话题，在我国最早的教育学专著《学记》中已包含了，它的启发教学（善喻）、长善救失、教学相长、藏息相辅、预时孙摩等观点和原则，表达了优化教学的理想追求，提出了优化教学的可行方法。在西方，大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中鲜明地提出了“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平和宁静”的优化教学的理想。这些理想和主张广泛地影响着现代教学的实践探索，促进了教学事业的发展和进步。20世纪70年代初，最具影响力的巴班斯基的最优化教学体系的提出，美国课程与教学论关于有效教学原理和策略的探索，为优化教学的研究又注入了新鲜的思想和方法。虽然从古至今，人们从没有停止过对优化教学的理论研究和实践的探索，但进入２１世纪，随着世界各国对教育的重视程度不断加深，优化教学的研究也愈加显的重要和突出。2、优化教学在播音主持专业基础课教学中提出的背景２１世纪，是个知识爆炸的年代。边缘学科层出不穷，知识的研究越来越细化，但知识的运用却越来越综合。如何在有限的生命里，掌握无限的知识，成为每一个学习者必须要考虑的问题，这也给教育工作者提出了如何教的艰巨的任务。优化课堂教学，再一次的被强调和重视。从我国目前来看，虽然基础教育中还是把教学重点放到升学为主上，是知识本位。但在职业教育中，却已改变了“知识本位”为主，转为“能力本位”了。既知识是为能力的培养打基础的，要把过多的精力用在能力养成上，因此播音主持专业基础课教学方法优化的研究被提到了议事日程，如何在课堂上用最佳的方法，又省时又省力地把专业基础知识牢固地掌握，并能快捷地指导实践活动，能够立竿见影地显现理论的实用价值，让学生尽快地感受学习的成就感，是对“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”的最直接的实践检验，也是对“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”的理论价值的检验。3、优化教学在播音主持专业基础课教学改革中实施的重大意义教学方法优化的研究，从播音主持专业基础课教学的角度来看，具有一定的实践意义和理论价值。它能对播音主持专业基础课教学提供一定的方法论，也能够对播音主持专业基础课的教学提供一些可行性策略。综观世界的职教，已从过去的以专门技能传授为主的模式转为对综合素质培养方面上来了，既专业技能和专业基础知识具备的一专多能的人才。播音主持专业是一门新兴的专业，是伴随着电台、电视台的发展而产生发展的，具有一定的时代性，科技含量很高。尤其是对将来专门从事播音主持工作的学生，专业基础知识的掌握是很重要的。目前，播音主持专业基础课的设置很多，学生要通过对这些学科的学习来了解、掌握播音主持所该具备的能力和素质，这样就直接关系到如何教授播音主持专业基础课，让学生在有限的学校学习期间，学到到社会上能应用的知识本领，因此，“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”具有了现实的意义。二、课题研究的主要内容内容：本课题试图以社会急速变化、科学技术革新和教育要密切与职业生活联系为背景，力图从质的角度改善播音主持专业基础课教学，寻找能符合播音主持专业学生的兴趣、爱好、能力水平、现实工作岗位要求的教学方法，从理论上进一步丰富优化教学理论，在实践上更好地指导播音主持专业基础课教学。如艺术概论教学、语音与发声教学、户外采编、主持与即兴口语表达等相关学科的实践教学等。方法：采取理论和实践研究相结合，运用文献研究、观察法、调查法和行动研究等具体操作方式，定量研究和质性研究的互补方法。途径：(1)组织本课题的参与人员进行理论研究和社会调查。了解和学习新的教育教学理念，全面深入理解优化教学理论，并广泛而深入研究已取得的经验和成果，从中研究探索最优化的教学方法，实现从学习到实践，再从实践到成果的转变。(2)分不同学科开设实验课。由于同一专业的不同学科之间都有相互联系，从不同学科的各自角度进行教学研究，通过课堂教学的实践途径，结合学生自主性评价的反馈，以及学生在社会实践中适应能力的反馈，不断总结和进行实践，使之具有可操作性。目的:达到的目的是本着培养能力，提高素质为教学目标，以适应与本专业相关岗位的需要为最终教育目的。重要观点：播音主持专业基础课教学方法优化的研究为其他专业基础课教学方法优化提供了一定的理论和实践经验，适宜在职教的专业基础课教学中大力提倡，这种优化是为了更好地为学生的学习和能力培养、素质提高服务。“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”应建立在发展的视角里，随时用发展的理念来充实优化研究的理论和实践体系，确保优化更好地为当前社会职业教育发展的需要服务。三、课题研究的价值本课题的研究，首先借鉴已有的理论体系和研究成果，结合本身具体从事的教学活动，寻找最优化的教学方法，在实际教学过程中，边实践边总结，最终得出结果，实现目的。这样的研究摆脱了以往的以思辨为主，或以量化研究为主的研究模式，既有实践的检验，又有不断总结的经验，并在经验的基础上，上升到理论的层面，这种研究方式，是以培养学生尽快掌握知识技能和素质提高为目的，减少了不必要的教学过程，提高了教学效率，从整体上达到了事半功倍的效果。丰富了原有的只针对基础教育中进行优化教学研究的理论体系，增加了职业教育中专业基础课优化教学研究的内容，使优化教学的学术研究范围和应用范围得以扩大，为这一理论体系的进一步推广，提供了更多的有益资源信息。“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”由于是在职业教育领域，它的应用价值是显而易见的——很高。因为“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”就是为职业学校的播音主持专业学生实际能力的培养寻找最佳途径，实际能力本身就是应用价值的体现。因此，“播音主持专业基础课教学方法优化的研究”具有很高的实用价值。四、研究基础1、已有相关成果：在我国最早的教育学专著《学记》中提出了优化教学的可行方法，大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中鲜明地提出优化教学的理想，20世纪70年代初巴班斯基的最优化教学体系，美国课程与教学论关于有效教学原理和策略等教学理论为本课题的研究提供了理论基础。此外，新课程改革中，广大的教师对优化教学已有一定的的探索和研究，也为本课题的研究提供了实践基础。2、主要参考文献1、《教育研究概论》，首都师范大学教育科学学院全体教师编著，2005年2、《21世纪中国教育的走向》，蔡克勇著，广东高等教育出版社，2004年7月3、《中国教育家展望21世纪》，朱永新、徐亚东主编，山西教育出版社，1997年12月4、《教育的国际视野》，上官子木著，华东师范大学出版社，2005年9月5、《当代国外教学理论》，巨瑛梅、刘旭东编著，教育科学出版社，2004年8月6、《面向21世纪基础教育的理论与实践》，王建明主编，北京大学出版社，2004年3月再版五、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备和初步实施阶段2007年12月白艳群负责撰写研究方案白丽、秦双、周立娟、林厚勇负责各学科学习情况调查课题研究方案一份；问卷调查并设计解决问题的方法总结报告。全面实施阶段2008年12月课题组成员分学科全面实施写出学科组总结报告和论文若干推广总结阶段2009年12月课题组成员相互交流实施情况写出阶段总结报告，教师论文和资料收集2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者1、结题研究报告2、研究论文3、材料收集汇编4、成果汇集5、结题顺利通过专家的审核并结题获奖或在省、市刊物上发表为顺利结题作准备装订成册结题报告白艳群、白丽、秦双、周立娟、林厚勇全体成员白艳群、白丽、秦双、周立娟、林厚勇白艳群、白丽、秦双、周立娟、林厚勇等装订全体成员