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1第一单元生物与环境第1课种子发芽实验（一）教学设计二次备课教学目标：科学概念：种子发芽需要一定的条件。过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。教学准备：绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。教学过程：一、讨论种子发芽的条件：1．谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2．学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3．进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4．师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。二、设计种子发芽实验：1．师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：2制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2．师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3．学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4．以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5．分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书4面种子发芽实验内容：1．进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2．教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1．鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2．下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3．有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。板书设计：第1课种子发芽实验（一）猜测种子发芽的条件：水合适的温度土壤空气实验方法：对比实验。3第2课种子发芽实验（二）教学设计二次备课教学目标：科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。教学难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学准备：实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）教学过程：一、交流实验中的发现：我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1．教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2．分析实验信息：（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1．认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2．和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他4们怎样用数据来解释实验结果的。3．汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4．小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1．引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2．确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3．预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4．建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。五、课堂总结。板书设计：第2课种子发芽实验（二）绿豆种子发芽需要的实验条件：水分适宜的温度充足的空气阳光土壤5第3课观察绿豆芽的生长教学设计二次备课教学目标：科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。教学重点：设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备：实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。教学过程：一、交流实验中的发现：1．说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2．为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3．讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1．讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2．该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？6（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3．学生完成实验方案，交流。4．提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、实验二：绿豆芽生长对水的需求1．拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2．讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3．概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：1．比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2．香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3．这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4．说说平时还看见有关植物适应环境的例子。五、课堂总结。板书设计：第3课观察绿豆芽的生长植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。7第4课蚯蚓的选择教学设计二次备课教学目标：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。教学重点：设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学准备：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教学过程：一、谈话导入：1．见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2．学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1．我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2．学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3．出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。8（5）再做2次。4．分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5．收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1．过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2．学生设计实验，自由发表。3．教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做2次。4．分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5．收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。四、动物对环境的需要和适应：1．让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2．过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3．学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4．拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？五、课堂总结。板书设计：第4课蚯蚓的选择黑暗潮湿动物喜欢生活在一定的环境里。9第5课食物链和食物网教学设计二次备课教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学准备：校园常见动植物图片。教学过程：一、谈话导入：1．提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2．引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1．教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2．问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3．学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）4．讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。10食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5．让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6．学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网：1．竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2．找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3．学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4．概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5．说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？6．拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。四、课堂总结板书设计：第5课食物链和食物网树叶--→蚜虫--→瓢虫--→小鸟生产者消费者落叶—→蚯蚓—→小鸟；生产者消费者蔷薇—→毛毛虫—→小鸟）生产者消费者11第6课做一个生态瓶教学设计二次备课教学目标：科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。教学过程：一、认识真正的池塘里的生物环境：1．看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水