三通两平台建设内容与实施分析

三通两平台建设内容与实施分析摘要：在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，教育信息化的发展目标即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;教育管理信息化水平不断提高;信息技术与教育不断融合发展;基本实现宽带网络的全面覆盖。目前建立现代教育信息化体系的关键词便是“三通两平台”。笔者主要结合当前我国教育信息化发展的整体现状，对“三通两平台”进行了分析。关键字：三通两平台内涵实施一、“三通两平台”内涵分析（一）宽带网络校校通。本质是信息化的硬环境建设，发展目标是解决各级各类学校宽带接入问题。（二）优质资源班班通。本质是不断丰富相关的教育教学资源，形成丰富的优质的优秀教育资源库。“班班通”即将资源进行远途运输，将相关的教育教学资源送到每一个班级，使得学习资源在教师教学以及学生学习之中得到很好的利用。（三）网络学习空间人人通。网络空间形成了学生与教师进行交流以及相互学习的一个虚拟空间，网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。（四）教育资源公共服务平台。教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。（五）教育管理公共服务平台。教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。二、“三通两平台”实施分析“宽带网络校校通”是“十二五”教育信息化“三通工程”的重要内容，是开展各级各类教育信息化应用的基本前提，基本建设内容包括校外的“宽带接入”和校内的“网络条件下的基本教学环境”两个部分。（一）总体目标到2015年，基本实现乡镇和乡镇以上义务教育阶段学校全部接入宽带网络，并全部拥有网络条件下的基本教学环境。（二）基本要求1.学校宽带接入带宽在10M以上。2.学校网络条件下的基本教学环境建设：（1）实现所有教室都有多媒体教学设备，并具备网络接入条件;（2）实现一定比例的（有使用能力的）教师拥有备课电脑和上网备课条件;（3）学校拥有基本的教学资源和工具软件;（4）培训一批骨干教师，使其具备利用信息化设备和资源开展教学的能力。（三）组织开展本地义务教育阶段学校“宽带网络校校通”现状调查“优质资源班班通”的根本目的是推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用。不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备。所谓“优质资源班班通”，就是要使基本实现“宽带网络校校通“的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。要通过不同的应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中的应用变成一种常规行为。为推进优质教育资源的共享，还应重点推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设。“专递课堂”是指利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。“网络学习空间人人通”要引起各地足够的重视。不能把“网络学习空间人人通”简单理解成在资源网站开通实名注册的个人空间。“网络学习空间”首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。其次应该是一个具有汇聚优质资源能力“资源超市”，为各类资源提供者提供高效的资源交易服务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。再次还应该是一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源，平台容易使用的开发工具帮助教师提高自主开发教学资源的能力。最后还应该是一个管理的平台，平台的机构空间帮助助学校和教育主管部门管理所有的教师空间和学生空间，统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量，对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生的学习进展进行统计分析，为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑。“教育资源公共服务平台”作为最重要的载体，直接影响教育资源的汇聚共享、建设与应用的衔接。现在看来，“教育资源公共服务平台”的建设实际上是一个云服务体系的建设。利用云计算模式可以最大限度实现软、硬件资源的集约共享，降低学校信息化成本和建设难度;推动资源建设与使用良性互动，提高应用水平。“国家教育资源公共服务平台”应该是一个运用云计算技术构成的覆盖全国的、多级分布的、互联互通的、为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体系。“教育资源公共服务平台”与“网络学习空间”是一个有机整体，不能割裂;“网络学习空间”既是“教育资源公共服务平台”的组成“细胞”，又是“教育资源公共服务平台”的服务对象。全国师生依托“网络学习空间”参与“教育资源公共服务平台”的共建共享。“网络学习空间”、“班级集体空间”、“主题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构管理空间”等各种空间应用模式，再加上各级教育行政部门的教育资源中心，共同构成“国家教育资源公共服务平台”。要避免低水平重复投资建设，逐步形成统一的基础逻辑架构，使各地的服务平台及网络学习空间能互联互通、共建共享，以保证资源的快速流动和广泛共享。“教育管理公共服务平台”建设的首期目标，是为教育管理公共服务提供准确的数据。平台建设的基本构思是“两级建设，五级应用”，通过应用系统收集和汇总数据。“两级建设”，就是建设中央和省两级教育管理数据中心。“五级应用”就是由教育部统一组织开发中央、省、地（市）、县、学校五级应用系统，部署在中央和省两级数据中心，各省通过省级数据中心为所属地（市）、县、学校提供应用服务。通过统一开发的应用系统形成动态、准确的数据，为国家教育决策提供支持服务，为地方应用提供服务。参考文献：[1]蒋东兴，吴海燕，袁芳等.“三通两平台”建设内容与实施模式分析[J].中国教育信息化?高教职教，2014，（2）：7-10.[2]闫纯锴.市级统筹整体搭建全力推进“三通两平台”建设[J].中国教育信息化?基础教育，2013，（10）：14