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学前教育史第一章古代儿童教育的实施一、古代慈幼礼俗与社会公育1.名词解释慈幼、慈幼局（举子仓、育婴堂、幼堂）、公养公育、吐情自纪2.慈幼礼俗中包含的儿童教育的理念二、古代的胎教1.名词解释胎教、居处简静2.古代胎教的内容3.古代胎教的目的中国的胎教，最初是宫廷中的早期教育。封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格君主。春秋战国以后，胎教逐步下移民间，成为人们培养合格后代的措施。要让儿童的教育有一个好的起点，为其健康成长打下良好的基础，以便孕育一个德才兼备、健康长寿、形貌端正并且最好是男性的后代。三、古代家庭的学前教育1.名词解释正本慎始（要让儿童教育，有一个好的起点，为其健康成长打下一个良好的基础，以便孕育出一个才德兼备、健康长寿、形貌端正并且最好为男性的后代）、男唯女俞、幼仪、《内则》2.古代家庭教育的原则和方法四、古代的蒙养教育名词解释蒙学（有狭义和广义之分，广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指启蒙教材，即童蒙读本。）、保养性真三百千1三：宋，王应麟《三字经》，是流传最广，影响最大的童蒙读物。三字一句，内容丰富。2百：指《百家姓》，500多个用作姓氏的汉字组成。四字韵语，易记诵。3千：南朝，周兴嗣《千字文》，四字韵语，250句。2.蒙养教育的主要内容3.蒙学读物的评价第二章古代学前教育思想一、王充的儿童教育思想1.名词解释王充、禀气说2.王充的唯物主义儿童教育观二、颜之推的儿童教育思想1.名词解释颜氏家训、早喻教、严而有慈2.颜之推的早教思想三、朱熹的儿童教育思想1.名词解释小人之学、童蒙须知（对儿童生活起居、学习、道德行为礼节等均作详细规定）2.朱熹的儿童教育思想以及在教育史上的地位与影响四、王守仁的儿童教育思想1.名词解释明人伦（是孟子提出的学校教育的目的,所谓“明人伦”就是“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”.后世也称为“五伦”.）格物致知（推究事物的原理，从而获得知识）、考德习礼2.王守仁的教育思想内容、合理和不合理之处关于儿童教育，王守仁的基本思想是：教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。不仅当时在反对传统教育方面具有明显的积极意义，而且在很大程度上符合儿童教育的规律。然而，他的教育理论是建立在唯心主义哲学基础的，也带有封建伦理纲常的成分。第三章清末的学前教育一、清末学前教育制度的建立1.名词解释章程、武昌蒙养院（1903年，武昌，湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构）2.奏定蒙养院章程及家庭教育法章程中有关学前教育的规定3.康有为、梁启超有关女学及学前教育的主张4.清末蒙养院蒙养院的对象：3-7岁儿童。蒙养院的意义：学前教育在国民教育中基础地位。蒙养院的设置：附设在育婴堂和敬节堂内。蒙养院的保教要旨：对儿童教育，包含德智体美的内容，照顾儿童情性及心理。蒙养院课程，游戏、歌谣、谈话、手技。蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。蒙养院实行“蒙养家教合一”。蒙养院的特点：母亲或保姆仍受封建纲常名教的训练，甚至强化封建式家庭教育，不解决师资培养。其资产阶级教育形式和封建主义的思想内容必然造成尖锐的矛盾。5.清末蒙养院制度的评价中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，迈出了学前教育社会化得第一步。反映了近代大生产发展要求学前教育与之适应的规律，是一种自上而下被动出现的特点。蒙养院办院纲领，体现了“中学为体，西学为用”，既有传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输，又具有近代学前教育的形式和内容。严重抄袭日本。表现极大的半殖民地半封建教育特点。二、外国教会在华的学前教育活动1.名词解释宁波、英华女塾2.教会在华的办学的目的、基本活动以及教会学校的特点（了解）比较日本式幼儿园和宗教式幼儿园。1，性质相同：都具有奴化教育的性质。2，教育内容不同：日本式，游戏、歌谣、谈话、手技4项。宗教式，恩物、美术、音乐、故事，宗教知识等，训练小基督徒。3，教育方式不同：日本式，全部活动按照教师的示范管理，管理完全采用严肃主义，教育者和被教育者都充满苦闷，儿童教育形式非常呆板。宗教式，符合儿童年龄特点，儿童在园生活天真烂漫，与保姆关系融洽。4，对中国的影响不同：日本式，易被中国人接受，蒙养院及蒙养园主要效仿这种形式。在中国广泛流行并发生影响。宗教式，以“潜在”方式发展，很难与中国蒙养院接轨，二者几乎不发生关系。第四章民国时期的学前教育一、西方学前教育理论的引入、传播与教育思潮1.几种主要的西方学前教育理论2.学前教育思潮二、学前教育制度的演进与实施1.癸丑学制、壬戌学制、江西省立实验幼稚师范学校、国立幼稚师范学校2.蒙养园的规定3.三种幼稚园并存（了解特点）三、学前教育的实验与探索1.五四之前，学前教育的弊端2.民国时期我国学前教育的主要试验活动（北京香山慈幼院、南京鼓楼幼稚园、南京燕子矶幼稚园）3.多种途径培养保教人员4.南京鼓楼幼稚园的办学简介以及意义举例并分析民国幼稚园改革的特点1）反映了不同类型学前教育机构的创办情况，公立、私立、附属其他学校、单独设立，说明我国学前教育在幼稚园制度确立后有了很大发展。2）都不同程度地开展了实验研究活动。十九世纪二三十年代幼稚园教育研究形成风气。3）幼稚教育研究会出现，是我国学前教育在1949年前发展最好的时期。五、老解放区的学前教育老解放区托幼机构的主要形式老解放学前儿童保教内容和方法（了解）如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验1，坚持为革命战争和生产建设服务的方向。这是学前教育社会功能的最充分体现。广大妇女，成为中国革命不可忽视的力量，为抗战和解放战争胜利做出了重要贡献。这种强烈的服务意识，是当前一些幼教机构所缺少的。学习老区学前教育坚持为革命战争和生产建设服务的崇高精神，有助于端正学前教育机构的办学思想，有助于让全社会，尤其是工厂、企事业单位正确认识学前教育机构的价值和社会功能。2.贯彻依靠群众和勤俭办园的原则。老区学前教育机构，诞生在战争年代，其成绩与群众的热情支持密不可分。即使今天，学前教育发展离不开广大群众的关心与支持，要提倡勤俭办园、因地制宜、不攀比。3.实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。日常工作中，实施“保教合一”的制度，保育员和教养员紧密配合、明确分工。今天，从思想上认识保教合一的必要性，从行政管理制度上加强对各自职责和相互协作行为的规范。4.建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。老区保教人员把“一切为了孩子、革命、前线”当做工作基本准则，无私奉献了青春甚至生命。老区保教人员一切为了孩子的自我牺牲精神，是提高幼儿教师职业道德水平的生动教材，有助于广大幼教工作者树立正确的儿童观、教育观和高度的责任感。第五章著名教育家的学前教育思想与实践一、名词解释《对于教育方针之意见》、活教育、五指活动二、论述1.陶行知的生活教育理论2.张雪门关于行为课程的理论3.陈鹤琴的“活教育”理论4.张宗麟对民国时期幼稚园教育的批判5.总结几个教育家思想的共同之处三、简答1.蔡元培关于儿童美育的主张2.陶行知的“创造儿童教育”理论3.陈鹤琴对儿童心理特点的论述第六章中国人民共和国时期的学前教育1.名词解释幼儿园的双重任务、《中国儿童发展纲要》、《幼儿园教师专业标准》2.简介《3-6岁儿童学习与发展指南》3.多种渠道、多种形式、多种规格发展学前教育事业的措施第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育一、1.P152.四个时期的学前教育（掌握名称，了解其基本情况）3.远古时期学前教育的四个特点（了解关键字眼）二、1.古希伯来的两个学前教育时期2.古希伯来的学前教育特点以及评价（了解）3.古印度学前教育的基本特征（了解）三、1.名词解释斯巴达的学前教育、雅典的学前教育2.古罗马的学前教育的特点.古罗马学前教育，普遍由家庭负责.古罗马共和前期，教育是一种“农夫——军人”的家庭教育。.古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、守纪、保守和迷信。.古罗马共和后期，教育的根本目的是培养雄辩家。.在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为帝国时期3.、比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了'优选法'的具体措施；（2）教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；（4）对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶，对儿童灌输剥削阶级思想意识（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽阶段。（6）这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。不同点：（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；（2）在培养目标上，斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面发展的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体养护和品格陶冶，雅典还增加初步知识和音乐欣赏等；（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。（5）不同点产生原因：斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，雅典是奴隶主民主政治的工商业城邦。四、1.柏拉图、亚里士多德的学期教育思想、昆体良对体罚儿童问题的评析。第八章中世纪和文艺复兴时期学前教育1.性恶论、预成论对学前教育的影响2.骑士早期教育的内容3.夸美纽斯论学前教育的内容论学前儿童的健康教育。首先保证幼儿的身体健康，母亲自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立合理的生活制度。论学前儿童的智育和德育。帮助幼儿通过感官积累对外部世界的初步观念；发展语言能力；训练手的初步技能。论学前儿童的教育方法。最有效的方法，是让幼儿自己通过感官去认识外部世界。父母要以身作则，身教胜于言教。论幼儿入学前准备工作。父母必须认真做好幼儿入学前准备工作。夸美纽斯学前教育思想的历史地位：1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。2）标志着西方学前教育研究，从神学化向人本化的方向转变。第九章近现代西方各国学前教育实践一、英国1.世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校2.21816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。3.提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是维尔德斯平4．世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。5.福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。名词解释欧文幼儿学校1，1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是英国也是世界最早的学前教育机构。2，幼儿学校招收1-6岁工人子女。3，重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。4，在世界学前教育史上占有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。“免费幼儿园”1，诞生于19世纪末20世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。2，免费幼儿园由私人出资所创办，服务对象是贫民区劳苦大众的3～6岁幼儿。3，幼儿园采取免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，按福禄倍尔幼儿园教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。4，免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响19世纪后半期，世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国影响之一：学前教育机构开始两种制度并立：收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；中上阶层子女为对象的幼儿园。影响之二：是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏