命题建议

新课程下中考命题的思考钟春光福建省教研室[e-mail]一、考试性质二、命题指导思想三、命题要求四、试题类型及命题建议五、命题探索一、考试性质初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既所衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。二、命题指导思想有利于全面、准确的反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实《课程标准》所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。三、命题要求以《课程标准》为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来考查学生，考查的内容与《课程标准》的规定相一致。具体地说，有以下几点命题要求：要注重对基础知识、基本技能的考查。要灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。三、试题类型及命题建议试题类型一般可以分为客观性试题和主观性试题。客观性试题主要包括选择题（单选、多选）、填空题等，主观性试题主要包括实验探究题、简答题、计算题。鼓励根据考查内容的需要，在试题的表现形式上有所创新，如材料阅读题等。下面对各类常用的试题类型进行说明，并提出命题建议。1.选择题选择题由一个题干和若干个备选项组成，要求学生从中选出正确备选项。在一份试卷中安排一定数量的选择题，有利于对《课程标准》中考查内容的覆盖，且评分标准客观。但选择题难以反映学生解题时思维过程，且由于提供了备选答案，使学生在解答时有了一定的猜测机会。因此选择题中要避免无效或低效的备选项，降低学生完全凭猜测答对的机会，提高题目的信度。选择题的命题建议题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。干扰项应该是实际中因错误解答可能得到的结果，并具有迷惑性。2.填空题填空题由不完整的陈述句构成，要求学生填入简单的词句、数字或符号。填空题的评分比较容易做到客观，能够避免学生凭猜测作答。但如果设计不好，填空题容易导向学生死记硬背。填空题可以涉及一些简单计算，但难度不宜过高。填空题的命题建议不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。不提倡命制类似试题：挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判断好坏。这是根据声音的来判断的。评注：使用此题时，有的地方给出的标准答案是“音调”，有的地方给出的标准答案是“音色”。其实，当一件瓷器出了毛病（主要是有裂纹）时，它的音调和音色都会发生变化。对这类物理本质比较复杂，容易引起歧义的题目，不宜选用。不提倡命制类似试题：轮船在河流中逆流而上。下午7时，船员发现轮船上的一橡皮小艇失落水中，船长命令马上掉转船头寻找小艇。经过一个小时的追寻，终于追上了顺流而下的小艇。如果轮船在整个过程中的动力不变，那么据此判断，轮船失落小艇的时间是。评注：此题本意是考查简单运动的知识，但这里已涉及到运动的合成，且设置的情景太复杂，难度太大，作为一个填空题显然不合适。3.简答题简答题是提出问题、要求学生用简洁的语言作答的试题。它侧重考查学生运用知识和方法分析实际问题的能力、推理能力以及文字组织与表达能力等。它可以从不同角度考查学生对科学概念和规律的理解和运用，比较深入地检测学生的学习水平。简答题具有一定的开放性。但评分不容易做导客观，此外，那些完全照搬课本问题的简答题也容易导致学生不求理解而死记硬背。简答题的命题建议简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。评分标准的设置能对考生的答题做出有层次的评价，真实地反映学生的水平。问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准。不提倡命制类似试题：遥望星空，繁星璀璨，肯定给你留下无穷的遐想空间。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻想过些什么呢？请你就其中一个方面写一篇300字以内的科学小作文。评注：此题考查目的不明确，无法评分。4．计算题计算题要求学生通过简单的计算来分析和解决问题，并要求展示完整的解题过程。考虑到义务教育的基础性，《课程标准》没有对计算题提出过高的要求。因此计算题的编制要在基础性上把好关，难度应与《课程标准》的要求相适应。试题应注重与学生生活实际、社会实际相联系。计算题的命题建议题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗列计算所需条件。陈述的语言简明、易懂，避免无关或容易误导的线索。提供的数据恰当合理，避免繁琐的数学计算。考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追求试题的难度。5．实验、探究题实验、探究题在分类上虽然不是一种独立的题型，一般以填充题、选择题、简答题或计算题等形式出现。实验、探究题考查学生动手操作、观察分析实验现象、归纳处理实验数据和解决问题、排除故障等科学探究能力。通过实验、探究题的考查有利于引导学生观察、分析、动手实践，有利于培养学生实事求是的科学态度。有条件的地区可以实施实验操作考试，进一步促进对学生的实验动手能力的培养。实验、探究题的命题建议试题要能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及对实验方法和原理的理解，能区分做过实验的学生与机械记忆实验步骤的学生。可以以演示实验或学生实验为背景，考查学生的实验能力。实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。所给出实验数据要真实，其有效数字要统一。不提倡命制类似试题在研究凸透镜成像规律实验中，若不知道透镜的焦距，要先让凸透镜正对将其测出；实验要用的主要器材有凸透镜、蜡烛、光屏和；实验时，已测出凸透镜焦距为10cm，若烛焰位于凸透镜2倍焦距处，其像离透镜。评注：此类实验题只要靠记忆教材内容便可做答，无法真正考查考生是否做过实验和实验技能的高低。四、命题探索基础知识和基本技能的考查如何更好地联系实际设计试题科学探究能力如何考查如何体现情感、态度与价值观的目标要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。基础知识和基本技能的考查基础知识和基本技能的考查考基础知识不等于考机械记忆考基础知识不等于考生活常识考科学方法不等于考其名称和操作程序下列选项中不属于力的三要素的是（）.A.力的大小B.力的方向C.力臂D.力的作用点评注：试题直接对教材上的内容进行简单呈现，是一种直截了当的记忆类试题。人类传递信息的方法很多，请举出两种：（1）（2）;以上两种传递信息的方法，比较好的是第（）种，原因是：。评注：学生只需通过回忆已有的生活经验即可作答，无法考查初中物理学习情况。答案：手机、收音机等评注：试题考查学生能否辨别交通标志，但只停留在常识的层次。在图中给出的城市道路交通标志中，表示“禁止鸣笛”的是评注：试题在脱离具体情景的情况下让学生指认方法，没有在分析与解决问题的过程中进行方法的考查。这只是考查学生的记忆能力，不能起到考查学生应用科学方法的能力。下列四组连线情况完全正确的是（）.A、B、C（略）D、研究内容与用到的方法在研究多个用电器组成的电路时，引入总电阻控制变量法研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关类比法研究形成电流的原因时，电压对照水压等效法要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。联系实际设计试题联系实际设计试题联系的必须是真实的实际素材的选取从日常生活中发现素材从科普、文学、新闻中发掘素材在与各行各业人员的交往中捕获素材从技术产品中挖掘科学知识应用的素材某同学自制了一个柠檬电池，当他把一只阻值为4Ω的小灯泡接如电路时，测得通过小灯泡的电流为0.2A，他由此可计算出柠檬电池两端的电压约为V。答案：0.8评注：试题设计的情景脱离实际，单个柠檬电池输出的电流一般最多是几毫安。小明同学认真观察烧开水，通过初步观察，发现当水沸腾时，不断有“白气”出现；但通过进一步的仔细观察却发现出现“白气”的位置总是与壶嘴口有一小段距离，而在水壶嘴口位置却什么也看不见。请你用所学的物理知识解释上面的两个现象。评注：试题取材于生活中再熟悉不过的水沸腾现象，考查液化知识。一辆平板车的一个轮子陷入泥里，下红和小君来帮忙，小君采用帮忙拉车的方法，小红采用推车轮的上部边缘的方法。若两人用力相同，方法合理，则实际效果A.小君的好B.小红的好C.一样D.无法判断评注：试题取材于生活中推车现象，考查简单机械知识。很多宾馆的卫生间装有热风干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，如图所示。请你说出它能很快把手烘干的两个理由：，。评注：试题取材于生活，考查学生是否会用所学的有关蒸发的知识解释手被快速洪干的原因。在没有食物的情况下，人可以活30天，若是没有水，时限便缩短为3-4天，因此水是人类生命的基本要素。如图是一个应急净水器，在大容器中倒入不能直接饮用的水（如泥水、海水等），将杯子放在容器中央，用塑料膜将容器口封好（容器边留1个小缝隙），上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面，将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可收集到从塑料膜上滴下的纯净水，这种净水器主要利用了和现象来达到净水目的的。评注：试题介绍了一个在应急情况下使用的净化水的装置，以此为背景考查汽化和液化。让学生既增长知识，又感受到科学的无处不在。张勇酷爱绘画，右图是他画的在上、下温度一致的湖水中，鱼儿戏水时吐出小气泡的情景，有人指出他画的气泡的情况不符合实际，请根据你所学过的物理知识指出正确的画法（用简单的文字表述，不用画图），并指出这样画的物理学根据。评注：试题引导学生在对文学作品进行分析和鉴赏时，可以用学过的知识对作品中的现象和事实进行科学验证。医生为病人检查牙齿时，常拿一个带把的金属小平面镜在酒精灯的火焰上烤一烤，然后再放入病人的口腔中，这样做的主要目的是什么？评注：试题引导学生关注生活，细心观察身边的事物，让学生体会到生活中处处皆学问。如图是某节能型家用电饭煲（图甲）及简化的电路图（乙图）。当S1、S2都闭合时，R1、R2、两个发热体同时给锅加热，处于高温加热状态。当只闭合S1时，处于低温保温状态。已知家庭电路电压为220V，R2工作时的阻值为88Ω，电饭煲低温保温状态时的功率为40W。试求：（1）高温加热状态时，通过R2的电流是多少？（2）低温保温状态时，R1的阻值是多少？（3）如果做一次米饭（高温加热状态）用30min。则消耗多少电能？例〔3.3-23〕评注：试题要求学生对常见电器的电路进行分析，学生会感到这比完全剥离具体的情境去讨论分析两个电阻更有意义，也更有学习的兴趣。要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。科学探究能力的考查一、关于考查科学探究能力的思考1.对科学探究的考查，着眼点是考过程，不是考结果。2.考探究过程，要求学生在考查过程中有探究行为。3.学生的探究行为应以《标准》中的“科学探究能力的基本要求”为根据。4.考查科学探究能力的知识载体有以下几种情况。考查科学探究能力的知识载体《标准》中探究项目（13项）非探究项目《标准》中知识内容非《标准》中的知识学生可以根据记忆来回答猜想、设计实验、进行实验、探究结论等问题学生可以根据所学过的知识回答探究结论等问