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第11章课件制作随着信息技术的发展，很多中学投入大量资金建设和维护多媒体教室，越来越多的老师在教学中使用多媒体进行教学。但同时也存在一些问题，有些老师觉得制作课件太辛苦，而且教学效果不理想，抱怨说“老师做累了，学生看傻了”；有些老师对多媒体教学了解地少，用得更少，只有在公开课上不得已而用之，属于“为用多媒体而用多媒体”；有些老师的多媒体课件都是使用Powerpoint制作，甚至直接将教材上的文字内容扫描，复制到Powerpoint中，成为“电子板书”。这样的课件不是真正意义上的多媒体课件，称其为电子教案可能更恰当一些。本章节将针对这些问题，介绍多媒体课件的特点，评价标准，指出“为什么要采用《超级画板》制作数学课件”，并给出相关案例。（一）多媒体课件的特点多媒体课件是一种根据教学目标设计的计算机程序，主要用来传递教学信息，通过交互操作与学生一起完成教学，有教学性、科学性、交互性、易用性、开放性等特点。充分了解多媒体课件的特点，有利于我们更好地制作多媒体课件，有利于在教学中充分发挥其作用。（1）教学性多媒体课件要紧扣教学大纲，有明确的教学目的和任务。选题恰当，内容丰富充实，知识信息量大，适合学生的身心发展需要。突出主题，突出重点，突破难点，能解决传统教学难以解决的问题。认知逻辑合理，符合教学原则，能提高学生获得知识技能的速度。具有交互性和个性化，充分考虑学生的个体差异，使学生拥有一定的自主控制权，并对学习内容作及时反馈。简单地说，一个课件是为实现特定的教育教学目的而设计，为完成一定的教学任务而制作。（2）科学性科学性的基本要求不出现知识性错误，内容正确，突出重点，循序渐进，层次清楚，逻辑严谨，场景设置合理，素材选取真实可靠，引用数据准确可信，术语运用规范。（3）交互性多媒体课件具有友好的人机交互界面，交互界面是学生和计算机进行信息交换的通道。多媒体课件可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力进行教学。可以使学生按照自己的学习基础和学习习惯选择学习内容，不断调整学生的学习主动性、积极性。另外，多媒体课件还可以时时充当“导师”，带领学生一步一步漫游知识的海洋，不断向学生提出各种任务，并帮助和引导学生完成，让学生在愉快宽松的学习环境中去发现问题和解决问题。（4）易用性易用性是指多媒体课件应该做到安装简便、方便；界面友好，导航清晰明了，可控性好，操作简单，具有配套完整的文档资料。控制键的设置及标示应简洁、方便灵活，易操作，而且当出现操作失误时，具有简单易行的恢复能力。最好能让使用者根据自己的习惯进行调整，尽量做到不影响正常的思维和学习过程。（5）开放性开放性是指在多媒体课件中，能够很简单地修改，编辑，进行二次开发。在现代这样一个资源共享的社会，每个人都去从底层开发，是完全没有必要的。所以大家在制作课件的时候，尽可能做成的可扩展的形式，争取能够实现“我为人人，人人为我”。这里需要说明的是，有些课件的制作花费了很多的劳动，课件的作者将其加密，不让其他人使用或者是限制其他人使用，这也是应该能够理解的。所以在提倡资源的共享的同时，也要有知识产权的意识，不能把盗版当作免费。（二）多媒体课件的评价标准多媒体课件是计算机辅助教学的重要条件，它的质量好坏直接影响教学活动的质量和效果。对多媒体课件的评价是获得高质量课件的一项措施，而了解多媒体课件的评价标准有利于我们更好地制作课件。由于课件的种类众多，且教学任务和目的不同，加之不同的教学思想和观点的影响，不可能产生一个完美的统一的评价标准。在多媒体课件比赛中，不同比赛有不同的评分标准，下面我们给出《第六届全国多媒体课件大赛评分标准》，供大家参考。第六届全国多媒体课件大赛评分标准（单机版课件）一级指标(分值)二级指标（分值）三级指标（分值）指标说明教学内容(30)科学性规范性（10）科学性（5）教学内容正确，无科学错误（0-5）规范性（5）文字、符号、单位和公式符合国家标准（0-5）知识体系（10）知识覆盖（5）教学内容符合教学要求（0-5）体系结构（5）在制作量要求范围内的知识体系结构完整（0-5）资源应用（10）资源形式（5）有丰富的和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料，有利于学生学习（0-5）资源引用（5）引用资源来源清楚，无侵权行为（0-5）教学设计(25)目标组织（10）目标设计（5）教学目标清晰、定位准确、适应于相应认知水平的学生（0-5）内容组织（5）启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习（0-5）学习环境(15）教学交互（5）较好的人机交互（0-5）习题实践（5）多种形式的题型、题量丰富；模拟实践环境，注重能力培养（0-5）学习评价（5）有对习题的评判或学生自学习的效果的评价（0-5）技术性(25)运行状况（10）运行环境（5）没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好（0-5）操作情况（5）知识定位清楚，操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短（0-5）设计效果（15）软件使用（5）采用了技术含量较高的软件，或自设计了适合于课件制作的软件（0-5）设计水平（5）自设计量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源规范合理（0-5）媒体应用（5）充分利用多媒体技术，并（如视频、声音、动画）具有相应的控制技术（0-5）艺术性(20)界面设计（10）界面效果（5）界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷（0-5）美工效果（5）色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理（0-5）媒体效果（10）媒体选择（5）文字、图片、音、视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当（0-5）媒体设计（5）各种媒体制作精细，吸引力强，激发学习兴趣（0-5）加分(15)整体效果加分（5）课件整体效果印象较好（0-5）推广应用加分（5）课件设计有较大推广价值（0-5）创新创意加分（5）课件设计有创新或创意新颖（0-5）（三）为什么选择《超级画板》作数学课件选择合适的软件制作课件，适当地将之用于辅助有助于减轻教师负担，提高学生兴趣，帮助学生理解数学概念，开阔思路，培育探索精神。近年来，用于数学教学的软件不少，有动画软件Flash,课件制作平台Authoware，常用程序语言VB，儿童学习编程语言LOGO，文稿演示软件PPT,统计图表软件Excel,数学软件如Matlab、Mathematica、Maple，面向数学教学的动态几何软件《几何画板》和基于动态几何的多功能教学软件《超级画板》等。此外，也有一些经济较发达地区采用图形计算器（注：在没有条件使用计算机时采用图形计算器，不失为一种选择。有条件使用计算机，还是用计算机效果好得多。比起图形计算器来，计算机操作方便，图形细致美观，还有种种扩展功能）。对于那些以前没有使用多媒体教学的老师来说，首先面临的一个问题就是，选用什么样的软件最好？有一种意见认为，各种软件都差不多，软件的选择应当多样化。这是不了解实际情况的说法。不同的软件差别可以很大。有些软件不是为中学教学而设计的，虽然能够用于某些章节的数学教学，但很多教学上的需求它不予支持，花时间精力学了，后来又发现不够用，再换另一种软件，就很不合算。至于学习软件的时间精力投入，不同的软件差别也很大。有些软件基本功能容易学会，但稍微深入就要花费很多时间；有些软件基本功能需要花费更多一点的时间，但一旦入门就非常好用，不要花费太多的时间。选择软件应该考虑3个方面的要求：（1）软件容易得到，容易安装。容易得到的最高标准是免费下载或复制，容易安装的最高标准是即插即用。作为学校和老师来说，最好是购买正版软件或使用免费软件。使用盗版是有风险的。既有法律上的风险，也有道德上的风险，对学生的思想品德有潜移默化的腐蚀作用。（2）软件易学易用。易学易用的通俗说法就是傻瓜化，譬如说过圆外一点作圆的切线，我们平时作图就是拿尺子一摆，顺手就能作出切线；又譬如说我们要作三角形的三条高，也是尺子一摆，顺手就能作出三条高，所以有老师就希望在计算机作图中也这么简便就好；在数学中，类似的操作很多，如果软件能够按照老师和学生平常的思维，智能化地实现这些基本操作，那么不但入门轻松很多，使用起来也更方便。（3）软件的功能要够用。很多软件都自称功能强大，但实际上很多软件功能都不够用，甚至连教学的基本需求都无法满足。譬如函数图象的教学几乎贯穿高中3年，有许多需求，不仅仅是列表描点连线。例如，在函数曲线上作动点，从动点向两坐标轴作垂足，拖动动点观察自变量的变化和函数值的变化的联系；作出含参数的函数图象，让参数连续变化，跟踪函数图象对函数族进行观察；利用函数曲线上的两个动点动态地呈现二分法计算零点的过程；对函数曲线作平移、反射和放缩等变化，以观察一个函数如何连续地转化为另一个函数；过曲线上一点作切线，观察切线斜率的符号和函数增减性的关系；对曲线形成的曲边梯形作积分分割，计算积分和观察它趋向于定积分的过程；为了让学生自主探索，还应当有动态测量功能，能够实时测量出点的坐标，直线的斜率等等。即使是列表描点连线，也可能有更多的需求，例如让样本点的个数由少到多变化，考察所画曲线的准确程度和样本点个数的关系。总之，对教学中可能出现的与信息技术有关的创意，应当力求支持。软件应当服务于教学的需求，而不应让教师学生适应软件的已有的功能。《超级画板》是一个功能相当齐全的软件。（注：从软件开发商的角度来讲，功能太齐全，反而不是好事。软件开发商希望是一个软件实现一类功能，这样既容易把软件设计得相当精致，又可以得到较大的利益。而对于大多数软件用户而言，他只需要一些基本功能，却不得不去买好几种软件，既花费钱又得花费时间来学！以Word为例，一般用户对Word的功能使用率都不会超过20％。）具体来说，超级画板集成了《几何画板》（动态几何），PPT（演示文稿），EXCEL（电子表格），Mathmatica（符号运算），VB（算法编程）等多种软件的全部或部分功能，不是简单的堆集，而是有机的组合。在此基础上，还增加了动态代数，逻辑动画，自动推理等功能。不仅能够满足中学数学教学和数学实验的几乎所有的需求，而且操作方式力求容易简便，体现了人性化，智能化，可视化，动态化和程序化。（四）课件制作案例——《拼图与勾股定理》《超级画板》走进中小学数学课堂是近五年的事，在安徽合肥，湖北宜昌，山东济南等地建立了实验基地，全国有100多所学校参与了“Z+Z智能教育平台应用于国家数学课程改革的实验研究”课题的研究，在这些示范学校的影响下，已经有上千所中学使用《超级画板》进行教学，从而产生了一大批优秀的课件。这些课件以及教学心得已经部分收录在《超级画板与数学新课程》中，下面我们要介绍的就是从中所选的一个课件。在配套的光盘资源中，我们提供的案例是《拼图与勾股定理》，一式两份，一份没有加密，另一份加密。加密一方面是为了维护作者的知识产权，使得作品中的技巧不至于公开，另一方面也是为了是让别人不能随便拖动你不希望拖动的对象，保证作品在交互操作下的稳定性。征得作者同意，我们在此公布密码：443000。下文是与课件配套的教学设计以及王鹏远教授的精彩点评。拼图与勾股定理宜昌市八中史艳华【配合教材】北师大新世纪（版）教材八年级上册第一章【使用环境】多媒体演示教室或网络教室（也可用于个人电脑）【教学目的】1．经历用不同的拼图方法验证勾股定理的过程，体验解决同一问题方法多样性，进一步体会勾股定理的文化价值。2．通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理、交流等过程，发展空间观念和有条理地思考与表达能力，获得一些研究问题的与合作交流的方法与经验。【课件特点】1．能动态演示弦图、五巧板、达·芬奇证法、总统证法以及毕达哥拉斯树的形成过程和拼图多样性，为师生提供拼图验证勾股定理过程中的思考的问题和背景。2．通过点击按扭与拖动鼠标可以实现灵活的人机交互，为启发学生的思考和教学提供了理想的认知环境。【使用说明】1、打开课件后，进入主界面。其上有两个按钮：课题动画、下一页。单击课题动画按钮，课题“拼图与勾股定理”可作旋转动画；单击下一页按钮，可进入课件第一页。2、课件第一页