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人教版小学数学三年级上册四边形的认识说课第六小学高文华教材分析学情分析资源开发教学方法教学设计教学目标学习方法一、教材分析教材分析教材简析本节课是在前面“空间与图形”的基础上继续认识几何图形，也是以后进一步学习其他图形的基础。本节课的例题1是给四边形涂颜色，让学生从众多图形中区分出四边形，感悟四边形的特征。二、学情分析在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课我和学生将共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，通过找一找、涂一涂、说一说等活动，使学生体会四边形的特征，形成合作意识，并具有观察问题、发现问题和解决问题的能力。学情分析三、教学目标知识与技能教学目标过程与方法情感态度价值观在探究四边形特征的小组活动中，发现问题并解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。在探究四边形特征的学习活动中，感受生活中的四边形无处不在，并感受到数学知识与实际生活的紧密联系。经历生活中的实际事例，通过圈一圈、涂一涂、说一说、找一找等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。重点：通过系列活动，感知四边形的特征，并能运用四边形的特征区分和辨认四边形。难点：培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。四、教学方法教学方法教学方法由于中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段，因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，并联系生活实际，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。五、学习方法学习方法学习方法为了达到本节课的教学目标，我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习法：动手操作的方法和观察比较法，通过找一找、涂一涂、说一说等活动，认识四边形及其特征。六、教学设计教学设计创设情境，引入课题出示由几何图形组成的一副美丽图画，让学生从中找出认识的图形设计意图：从学生感兴趣的情境入手，给学生充分的时间和空间来观察画面，既培养了学生的观察能力，发展了学生的空间观念，又能很自然地引入新课。教学设计一、学习目标让学生明白这节课所要达到的目标，进行有目的的学习。二、自学课本设计了两个自学指导，让学生带着问题进行自学，在这一环节中，我主要是让学生对各种四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断、动手涂色，使学生对四边形的认识经历一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，从而使学生总结归纳出四边形的主要特征。自学课本，感知特征教学设计动手实践，探究新知这一环节主要是了解学生的自学情况，并做出适当的补充，当学生对四边形的特征总结不全面时，出示特殊的图形深化和补充四边形的特征。在让学生理解封闭图形时，我借助学具形象具体的让学生理解什么是首尾顺次相连。出示一些和课本上一样的图形，让学生找出四边形，并总结出四边形的特征教学设计结合学生掌握知识的情况，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了如下练习：1、找一找2、画一画3、判断题4、小猴吃桃子练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径巩固知识，拓展延伸拓展延伸1、数出图中所有的四边形2、拼图游戏设计意图：游戏的设计是为了激发学生的学习积极性，更是为了学生能在玩中学，在学中玩，把知识掌握的更牢固。拼图游戏培养学生动手能力时，也加深了学生对四边形的认识。七、资源开发资源开发在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣我借助网络资源制定了课件，并进行修改，使其更好的服务于学生。情境导入时让学生找出认识的图形，如果能认识四边形就自然引出课题，如果不认识，就让学生猜一猜来引出课题。为了学生在课堂中能够充分地参与活动，更好的理解四边形的特征，我把课本上的图形通过打乱顺序放到课件中，让学生再次找出四边形。资源开发