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守正出新：2011年版语文课标解读杭州市普通教育研究室刘荣华课程标准是教材编写、教学评估、考试命题的依据2001年：教育部1996年开始对教学大纲使用进行9个省区调查，研制颁发《义务教育语文课程标准》（实验稿）2003年：教育部组成课标修订组，对29个省市区、42个国家级实验区进行大面积调查，首次修订实验稿2007年：课标修订组对29个省市区、42个国家级实验区进行第二轮大面积调查，再次修订实验稿2010年：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，进一步修订实验稿2011年：颁布《义务教育语文课程标准》，修订教材开展以课标为导向的小学语文教学实践与研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》框架结构：守正出新内容实验稿2011年版前言一、课程性质与地位二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路一、课程性质（重写）二、课程基本理念（基本不变）三、课程设计思路（增加）课程目标一、总目标二、阶段目标一、总体目标与内容（基本不变）二、学段目标与内容（基本不变）实施建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用三、教学建议四、评价建议一、教学建议（增加）二、评价建议（增加）三、教材编写建议（基本不变）四、课程资源开发与利用建议（不变）附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议（增）附录2关于课外读物的建议（增加）附录3语法修辞知识要点（基本不变）附录4字写字教学基本字表（新增）附录5义务教育语文课程常用字表（新增）守正：《义务教育语文课程标准（2011年版）》一、坚持语文课程两性统一的基本特点工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（基础性、实践性、思想性、科学性、文化性、民族性……）二、坚持语文课程三维目标的价值追求课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。（家）三、坚持语文课程改革的四大教学理念1.全面提高学生语文素养2.正确把握语文教育的特点3.自主合作探究学习方式4.开放而有活力的语文课程守正：《义务教育语文课程标准（2011年版）》四、坚持语文课程改革的五大教学领域识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五、坚持语文课程改革的五项教学建议1.发挥师生主动性和创造性2.体现实践性和综合性3.重视情感、态度、价值观的正确导向4.培养创新精神和实践能力5.遵循语文教学的规律六、坚持语文课程改革的四项评价建议1.发挥评价的多种功能：甄别、诊断、反馈、激励2.运用多种评价方式：形成性、终结性；定性、定量3.注重评价主体的多元与互动：教师、学生、家长4.突出评价的整体性和综合性：五大领域、三维目标出新：《义务教育语文课程标准（2011年版）》语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。（修改200多处）一、进一步明确语文课程的基本任务传统教学：六艺（礼、乐、射、御、书、数）民国时期：国文、国语1949年：语文（口头为语、书面为文）——语言文字、语言文章、语言文学、语言文化……2011年：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。1、突出语文教学的语用性语言学习三项基本任务：积累语言、理解语言、运用语言。积累语言，在认读语言基础上记忆，多用抄写、背诵等方法。理解语言，了解语言的表面意思及含义，多用体验、感悟等方法。运用语言，体会作者语言运用妙处并迁移，多用推敲、模仿等方法。前言：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……为学生的全面发展和终身发展打下基础。现状：重语言理解，轻语言运用2006年温家宝总理评课《新型玻璃》我觉得陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。这堂语文课也有值得改进的地方。比如表达、用词、口语、习作训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语应用，可以讲得更宽一些，就像“藕断丝连”这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他的地方。陈老师，我说得对不对？对策1：引导学生发现语言运用的秘妙三年级《花钟》鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……对策2：从语言运用的角度设计教学五年级《与象共舞》在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事……象是泰国的国宝……在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离……据说象是一种聪明而有灵气的动物……最使我难以忘怀的，是看大象跳舞……对策3：运用习得的语言及规律三年级《花钟》鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……温馨提示1：提高小练笔的有效性感想型练笔《一个小村庄的故事》：你想对小村庄的人说些什么？把最想说的话写下来。仿写型练笔《花钟》：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……补白型练笔《月光曲》：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，心想:（），于是借着清幽的月光,按起了琴键。温馨提示2：正确处理好语言学习的三种关系处理好积累、理解和运用语言的关系：语言学习的最终目的是为了运用，积累和理解语言是运用语言的基础。处理好阅读本位与写作本位的关系：语文教学要全面提高学生的听说读写能力，阅读教学重在提高阅读能力，写作教学重在提高写作能力，避免以写作教学替代语文教学。处理好不同学段、文本与语言学习的关系：不同学段与文本，语言学习的侧重点有所不同。2、加强语文教学的综合性教学理念：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。教学建议：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。3、落实语文教学的实践性教学理念：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应让学生多读多写，日积月累，在大量语文实践中体会、把握运用语文的规律。教学建议：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。二、进一步突出中华优秀文化传统教育教学理念：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，梳理社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚……课程设计思路：坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律……语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。只有民族的，才是世界的。1.加强写字教育汉字不仅是一种书写符号，一种交流沟通的工具，更是中华民族的智慧结晶，中华文明的伟大丰碑，中华文化的重要标志。民族的语言即民族的精神，汉字是炎黄子孙的精神家园。语文教学和社会语言文字运用中存在着突出的问题：错别字情况严重，不光是中小学，社会用字错误很严重；书写质量普遍偏低；有的地区学生写字负担过重。写字执笔姿势错误率：低75%，中46%，高23%字迹工整情况：低90%，中65%，高50%2011版语文课程标准识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。要关注作文的书写质量，把作文的书写也当作练字的过程。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。对策1：降低第一二学段识字写字量，减轻学生负担段识字量写字量实验稿2011版实验稿2011版一180016001000800二700累计2500900累计25001000累计2000800累计1600三500累计3000500累计3000500累计2500900累计2500颁布识字写字教学基本字表、语文课程常用字表教学建议：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。评价建议：写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利……义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。对策2：重视写字姿势与习惯，提高书写质量学段姿势与习惯一努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确二写字姿势正确，有良好的书写习惯三写字姿势正确，有良好的书写习惯对策3：关注毛笔书写教学，弘扬书法文化学段书写要求一书写规范、端正、整洁二能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖三硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美2011年8月：教育部关于中小学开展书法教育的意见在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。杭州市小学语文写字教学研究共同体上城：天长金都小学、杭师大附小下城：胜蓝小学、永天实验小学（2012年3月21日第五届）西湖：省教研室附小、