践行“少教多学”理念,切实开展课堂教学改革

践行“少教多学”理念切实开展课堂教学改革金堂县教育研究和培训中心王道庚一、新课程改革基本要求自主、合作、探究新课程核心：“以人为本”，“以学生的发展为本，”为根本的出发点，在课堂教学中体现以学生为主体，教师为主导，因此，课程的改革必须立足课堂教学，只有立足于课堂教师教学行为和学生学习行为的变革和优化才能产生真正的效益，才能体现教育的价值。二、践行“少教多学”理念1、1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》说：教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐与坚实的进步。”2、1917年，陶行知回国，看了不少学校后发出这样的感慨：“论起名字来叫学校，讲起实在来，却又像是教校。这都是因为重教太过。”洋思中学模式：经验：先学后教，当堂训练课堂教学五个环节：1、出示当堂课学习目标及自学要求2、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学生自学中存在的问题3、学生汇报自学成果（差生优先）4、纠正、讨论、指导自学结果5、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业杜郎口中学模式：经验：“三三六”自主学习模式第一个三，课堂教学三个追求：立体式、大容量、快节奏第二个三，课堂教学三个环节：预习、展示、反馈六指六个教学步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。成都地区现有的课堂教学模式：“三三课堂”、“1331课堂”、“2+2课堂”、“271课堂”等。如树德中学“三三课堂”模式.即三分之一的时间自学，三分之一的时间讲解答题，三分之一时间练习。成都文翁实验中学“1331课堂”，即将40分钟分成四段，5分钟巩固旧知识，15分钟探究新知识，15分钟合作学习，5分钟交流评估。青羊实验中学“2+2”课堂模式，即20分钟学生读书、练习、讨论内化知识，当堂过手，20分钟教师指导引领、阐述点拨，让学生获得新知识。如山东昌乐二中“271课堂”，20%的知识自学能会，70%的知识合作学习能会，10%的知识教师教会。20%的知识（约10分钟）——教师诠释学习目标、课堂引领激励、点拨。70%的知识9约30分钟）——学生自学、分组合作交流、展示点评、质疑拓展。10%的知识（约5分钟）——学生总结，当堂检测。当然，构建自主课堂，还要因校、因班、因生而异选择适当的最佳模式。我县课堂教学现状——“满堂灌”的现象依然很普遍“满堂灌”的思想根源——信任危机不相信自己不相信学生“满堂灌”的最大弊端——严重浪费时间浪费资源浪费生命浪费误人子弟谋财害命我们的思考——开展“533课堂”教学改革课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸教师“三导”：导学（明确目标、要求）、导思（思维广度、深度）、导练（达成度、灵活度）学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实三、切实课堂教学改革1、转变教师的教学观（1）相信学生的学习潜能。（2）变讲堂为学堂（就是要还课堂给学生，学生是教育的主体，学生是学习的主体）。学生能动的创造性、学习是教育教学活动的中心，教师的根本任务是促进学生学会学习，学会合作，学会交流，主动学习。（3）敢于教学改革创新。2、研究课堂，改变教学方式（1）至少要做到“三个转变”和“三个让”。“三个转变”：变灌输式教学为启发式教学变教师一人讲为师生互动的讲解结合变教师批改作业为学生自查订正和教师重点批改相结合“三个让”：让学生的学习热情在民主和谐的氛围中得到激发让学生有思维空间和展示才华的平台让教学过程变成师生共同体验成功的过程（2）用“小步子、快节奏、勤反馈”的教学理念规范课堂。3、编写导学案，构建“自主学习课堂”（1）教师编写学案①目标的制定②目标的呈现③诊断补偿④学习导航⑤达标测试（2）学生根据学案的引导进行自学（3）小组合作学习（4）小组展示（5）激励评价总之，通过编写导学案，构建自主学习课堂，充分体现了新课程改革的核心“自主、合作、探究”的理念，它主要通过导、学、练、展、评等方式解决疑难问题，教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者，形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思考空间，让学生“生教生、生强生”，让学生真正成为课堂的主人，学习的主体。教师的教学重点是研究学生如何“会学”和“学会”，避免了从前的教师一言堂的局面。课堂教学改革不仅仅是发现问题，理念引领，提出要求的务虚，它更是一种活动，一种可以把理念变为理想的行动。自主学习课堂的优势1、学生学习的积极性增强，课堂更加活跃，学生自主学习和探究能力提高。2、学业成绩中等的学生和“学困生”在小组合作学习中受益大，进步快。3、学生的合作意识和集体荣誉感增强。4、学生的语言表达能力增强，更加自信。5、学生积极参与小组活动，他们学会了合作，在合作中学会尊重他人意见，倾听他意见，学会了自我批评与反思。6、教师集体教研的时间增加。7、促使教师更加关注学生的学习和学习过程中的感受。8、教师的成就感大大增强。9、教师进一步认识到学生的潜力无限。10、教师在课堂上的工作强度降低了，但工作效率提高了。校长的发展是学校发展的关键。教师发展是学校发展的关键。课堂教学改革是质量提升的关键。改变就有收获！坚持就会成功！2013年4月23日