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历史大课堂——从多元史观解读中国近代史课堂组织者：新郑一中分校李炳芳“李鸿章一生的历史，是一部对内镇压人民起义、对外出卖民族利益的反动历史。李鸿章是中国近代史上屈指可数的反动头子，他的政治生涯的记录便是近代中国人民种种灾难的历史。”——胡滨1955年《卖国贼李鸿章》“李鸿章必为数千年中国历史上一人物，无可疑也。李鸿章必为十九世纪世界历史上一人物，无可疑也。”——梁启超“中堂从佐治以来，无利不兴，无弊不革，艰巨险阻，犹所不辞”——孙中山专题七一样的历史不一样的解读感悟探感知：多元史观探讨：解读近代史感悟：多元史观的启示专题七篇章一感感知：多元史观专题七史观是对历史的看法和态度，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史，它是史学的灵魂。同一史实，史观不同，得出的理解或判断就有差异，甚至对立。——著名学者聂幼犁专题七历史观，可以悄然救人，也可以慢性杀人。——任鹏杰《青春对话：与二十一世纪主人翁倾谈》专题七近几年来，新课标教材在坚持历史唯物史观解读历史的前提下，运用多元史观解读历史明显影响着高考历史试题的命制，着眼于新史观来设计题目已成为近年全国高考文科综合命题的一大趋势，并将更深刻影响今后的高考命题。因此我们必须了解新史观，提升新史观的运用能力。专题七认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治.经济.思想等认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。全球(整体)史观现(近)代化史观社会史观认为:人类历史不仅仅是政治.经济.思想.外交等大事件的历史,更是与平民百姓.芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行.风俗习惯等.史观解读认为:人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明文明史观认为:人类历史是关于人类社会发展一般规律的科学，要用唯物主义的观点看待历史的发展。最主要的理论是人民群众是历史的创造者。唯物史观专题七近代化史观文明史观全球史观革命史观C、人类是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。D、人类社会发展史就是人类文明演进的历史。A、人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史B、人类社会是由生产力和生产关系、阶级斗争推动，由低级向高级发展的历史E、“眼光向下的历史”，关注社会底层人物、平常小事与日常生活。社会史观专题七形式：抢答题要求：1.仔细阅读材料，作者是用何种史观解读历史的。2.方式：集体抢答专题七“清算帝国主义的血账，是纪念义和团最好的方法，也是我们编辑这部书的动机。为了清算这笔血账，我们把义和团的资料重新公布出来。我们希望这些血淋淋的史料，会提起学者对义和团的回忆，会帮助读者从历史上去认识帝国主义”——翦伯赞《中国近代史资料丛刊·义和团》专题七“洋务运动，就其主观动机而言，他们未必有真心打破旧轨，但他们的主张却包含着逸出旧轨的趋向。“——陈旭麓在《中国近代社会的新陈代谢》专题七“世界历史的内容是对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述”——吴于廑《世界现代史》“正如整个世界感受到斯蒂芬森的机车、富尔顿的汽船和加特林的机枪的影响一样，它也感受到《独立宣言》《人权和公民权宣言》和《共产党宣言》的影响。”——斯塔夫里亚诺斯《全球通史》专题七“压迫与反压迫、剥削与反剥削、侵略与反侵略的斗争，以及革命、起义、暴动等等事件与过程，常常被列为重点。实事求是地讲，这些事件中的大部分，多半是属于为争取文明进步而付出的代价。这一切当然是必须讲的。但是如果只讲代价部分，不讲或少讲文明进步本身，不论述文明成果对社会发展的意义，这能算是完整的历史吗？”——刘宗绪《从文明演进的角度看历史》专题七“历史最激动人心的一面倒不是英雄们金戈铁马、气吞山河的传奇故事，而是老百姓的桌上餐、身上服如何静悄悄地改变。生活气息比专业味道重要。”——著名学者黄牧航专题七1840-1949专题七专题七“近百年的中华民族根本只有一个问题，那就是：中国人能近代化吗？能赶上西洋人吗？能利用科学和机械吗？能废除我们家族和家乡观念而组织一个近代的民族国家吗？能的话，我们民族的前途是光明的；不能的话，我们这个民族是没有前途的。”——蒋廷黻《中国近代史》专题七篇章二探探讨：多元史观解读近代史专题七情景模拟新郑市最近拟举办“18世纪以来中西文明的对话”主题展览活动。青少年应当成为文明的继承者和创造者，所以组委会邀请中学生作为本次展览活动导游讲解员。作为展览解说员，我们如何用多元史观向参观者导游讲解每个展厅的内容呢？第一展厅：《通商口岸》;（第一、二学习小组负责）第二展厅：《中学为体西学为用》;（第三、四学习小组负责）第三展厅：《托尧舜以行民主之太平》;（第五、六学习小组负责）专题七形式：必答题要求：1.小组长主持合作探究，最后推举代表展示，导游讲解时间不超过2分钟。条理清晰，导游讲解尽量做到史论结合。2.同一展厅两个学习小组展开竞赛，对于优秀讲解员课后有精美小礼品哦专题七情景模拟新郑市最近拟举办“18世纪以来中西文明的对话”主题展览活动。青少年应当成为文明的继承者和创造者，所以组委会邀请中学生做本次展览活动导游讲解员。作为展览解说员，请你分别用多元史观向参观者导游讲解每个展厅的内容。第一展厅：《通商口岸在中国》;（第一、二学习小组负责）第二展厅：《中学为体西学为用》;（第三、四学习小组负责）第三展厅：《托尧舜以行民主之太平》;（第五、六学习小组负责）导游讲解格式：大家好！欢迎你们来到第×展厅，我是来自新郑二中分校的讲解员，我叫××欢迎你们……专题七（2010高考山东文综卷，27）（25分）哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。阅读材料，回答问题。问题一：偶然与必然……问题二：发现与相遇15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧洲文明”。1984年，部分拉美学者倡议改称“美洲发现——两个文明汇合”。1992年，联合国教科文组织主张以“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。（2）“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？（7分）问题三：交流与发展哥伦布明清时期的中国世界市场历史机遇（3）结合所学知识，运用以上四个词语，以“交流与发展”为主题写一则历史短文。（10分）要求：①紧扣主题，观点合理；②史实准确，史论结合；③条理清晰，合乎逻辑；④字数在120字左右。专题七“一切历史都是当代史”——意大利史学家克罗齐“无限的‘过去’都以‘现在’为归宿，无限的‘未来’都以‘现在’为渊源。”——李大钊历史与现实专题七篇章三悟感悟：多元史观留给的启示专题七启示借鉴在经济全球化趋势的格局下，近年来文明史观、全球史观已经成为我们学习和研究历史的主导性历史观之一。它不仅渗透于高考历史试题，也渗透在历史教科书中。当我们用文明史观、全球史观去解读历史的时候，它们留给了我们什么样的启示和借鉴呢？专题七2014年3月27日习近平访问位于法国总部的联合国教科文组织的演讲专题七形式：抢答题要求：1.学习归来话收获，小组内部成员相互交流心得，最后抢答。2.展示要做到条理清晰。专题七启示感悟1.树立全球意识，解决共同的全球性问题。2.从微观角度把重大事件放在整体世界发展进程中去认识。3.承认人类文明的统一性和多样性。4.不同文明应相互理解和尊重。5.提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异，“求同存异”。专题七专题七青春永驻责任永驻奋斗永驻！【结束语】少年智则国智少年富则国富少年强则国强少年独立则国独立专题七谢谢各位同学、专家！