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聚焦活动促进学生自我建构——部编三年级《道德与法治》（上）教材解读与实施建议三上教材目录思考：1.编者为什么要编排这四个“问题域”？2.这四个“问题域”的具体表现及逻辑关系？3.这四个“问题域”体现的价值导向？教材的7个栏目：交流园活动园故事屋阅读角知识窗小贴士相关链接隐含的活动：小小故事会制作感谢卡想一想：这些栏目，编者的意图是什么？体现了新教材什么样的思想？卡通儿童吐泡泡。思考：作用是什么？大量的留白：编者的意图是什么？调查表，设计意图是什么？新观念和新思想1.新的学习观思考：你怎么理解“学习”？思考：怎么理解“玩耍”？2.新的智能观思考：体现了什么理论？3.新的师生观在儿童心目中，教师通常的形象是什么？4.新的爱父母观怎样才叫爱父母？5.新的安全教育观安全教育的最终目的是什么？6.怎样对待陌生人？7.对老师、家长的某些做法不赞同时，该怎样面对？•8.人身安全面临威胁时，应怎么办？怎样上好法治教育的内容？中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育的内容，与法治教育有什么关系？教学建议（一）合理划分课时，确定好课时目标。基本按每课两课时。应当怎样划分课时？确定什么教学目标？本课应该划分成两课时•第一课时教学目标：•1.知道人的成长离不开学习。•2.初步具有终身学习的意识。•第二课时教学目标：•1.懂得学习不仅仅局限于课堂，包括多种途径。•2.懂得玩耍也是一种很重要的学习方式。•3.要注重在做中学。（二）联系当地学生实际，灵活使用教材为什么要联系学生实际？怎样去引导学生道德的自主建构？（三）引导学生道德的自主建构1.用好教材中的省略号、问号和空白，拓展教材内容，引导学生探究教材中的省略号是儿童思维的空间教材中的问号是引导儿童的思维方向教材中的留白是让儿童表达2.尽量给学生展示的机会•要善于引导和启发学生思考•引导学生讲自己的故事和感受•提供展示（说、写、画、演）的时间和空间•让学生自己评价和总结名师工作室YOURLOGO教师角色演变：独白者——导演——对话者3.淡化教师角色意识（隐藏教师角色）29自编、自导自演自编、自导生演参与、分享准确性与学生的年龄特点兼顾。将“法言法语”转为“童言童语”。结合相关内容自然引出法律条文。思考：1.法治教育，有哪些关键点值得注意？2.有哪些方法值得借鉴？（四）法治教育要注意准确性与适切性的统一1.以学习活动为核心组织教学。2.教学，即有教的学。没有高水平的教，就没有高质量的学。不能走两个极端：只关注教，或放任自流的学。3.在生活中要见德育，不要只见生活，不见德育。4.深度学习，即指“挑战性思维”。要把培养学生的思维能力作为教学的核心。5.法治教育，要有温度，要在故事、情境重去渗透，不要冷冰冰地去教。6.教学，要向生活转化，向儿童转化。观点分享7.合作应大于“群体”！8.史地知识，要置于“德育视角”下去展开教学。9.良善与教养，是道德与法治学科的核心素养！10.教学，要立足解决儿童在成长过程中面临的各种问题和困惑！同时，也要传授“人类文化的经验”，他人经验的参考与学习也同样重要。11.关注儿童生活经验。既要上看，即分享过去的经验；也要下看，即观照他人（或历史）的经验！经历后，验出来，表达出，这就是经验。12.教学，要展现出儿童生活最真实的一面。防止儿童语言的空壳化！所以，要站在儿童的角度，站在生活的角度，去思考教材！因为教材不是“标准样态”，“唯一样态”！13.少用认知性提问（是什么），多用理解性提问（为什么）和体验性提问（和我有什么关系）。14.生活教学的三个层次：关注生活、反思生活、超越生活。15.活动的有效性，着力看五个点：是否满足儿童需求，是否融入儿童经验，是否促进自主学习，是否调动全体参与，是否促进儿童反思。1.通过今天的培训，你对新教材有哪些新的认识？2.今天的培训方式，给你的学科教学有怎样的启示？学贵有思