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部编教材初中语文名著教学的行与思汕头市聿怀初级中学蔡尉洁一、教材名著篇目的变化七上：《朝花夕拾》《西游记》七下：《骆驼祥子》《海底两万里》八上：《红星照耀中国》《昆虫记》八下：《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》九上：《泰戈尔诗选》《水浒传》九下：《格列佛游记》《简爱》部编教材名著篇目广东中考大纲名著篇目朝花夕拾骆驼祥子西游记钢铁是怎样炼成的水浒传格列佛游记海底两万里昆虫记红星照耀中国傅雷家书泰戈尔诗选简爱童年繁星春水威尼斯商人假如给我三天光明汤姆·索亚历险记鲁滨孙漂流记一、教材名著篇目的变化七年级自主阅读推荐《朝花夕拾》《城南旧事》《湘行散记》《西游记》《猎人笔记》《镜花缘》《骆驼祥子》《林家铺子》《创业史》《海底两万里》《基地》《哈利波特与死亡圣器》一、教材名著篇目的变化1.教学内容与考纲的矛盾2.教师对教学内容的疏离3.学生对推荐作品的抗拒4.教学课时的安排二、名著教学策略的调整师生同读策略激趣导行策略随文渗透策略课堂导读策略课程开发策略师生同读策略策划名著阅读活动，规划假期阅读方案；建立名著课题博客，创设师生交流讨论平台；参加教学设计比赛，开好名著教学示范课；编写校本教材，引领阅读并为中考复习服务；总结实践经验，结合理论学习，撰写名著教学论文。校级公开课朱小敏《爱如繁星，文若春水》李丹霞《再塑生命，珍爱此生》陈倬莹《荒岛觅踪》、《水浒群英像之鲁达》余立棣《在苦难中成长》方敏《最戏剧之威尼斯商人》区级公开课张文君《我眼中的保尔·柯察金》林扬《是什么把祥子推向深渊》李丹霞《那些花儿》詹亮《一个顽童的英雄梦》市级公开课罗纯芝《藏在童话外衣下的讽刺》省级公开课詹亮《问苍茫大地，谁主浮沉》部级优课陈少端《奇趣蕴藉话西游》《朝花夕拾》手抄报要求第一页：人物画廊。请同学们为《朝花夕拾》中的人物画肖像画并配上文字说明，画像要符合人物主要特征，文字说明里可包含人物描写及相关事件。人物不少于四个，每个人物说明不少于100字。第二页：鲁迅的QQ空间。把自己当成鲁迅，设计出属于鲁迅的空间。以鲁迅的口吻写一篇日志，日志下要有《朝花夕拾》中的相关人物的跟帖评论（可完全模仿QQ空间，设计人物头像、背景、踩、点赞等），注意日志和评论内容要扣紧原著，语言上可以模仿原著人物话语，日志字数不少于200，评论不少于5条。以3—5人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上，公布在教室的布告栏里。用时：3天2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得。小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑，小组成员再阅读、再回帖答疑。用时：3周3.小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成PPT文件；并根据《评价量规表一》对跟帖及回帖进行评选，优质帖给实心星星，垃圾帖给空心星星，最高给五颗星。各小组推举代表组成“苏维埃委员会”。用时：3周4.各小组在课堂上展示研究报告（每组8分钟展示时间）。“苏维埃委员会”根据现场表现填写《评价量规表二》，评选出最佳研究小组。综合各组评分评出“最佳跟帖王”、“最牛回帖王”、“最囧跟帖王”、“最雷回帖王”。用时：2节5.活动总结、颁奖。用时：1节《红星照耀中国》读书计划春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量已这般的温柔了世界了自然的微笑里融化了人类的怨嗔老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。——《老王》明确阶段任务，定位课堂功能读前导——近情感距离，消除心理隔膜例：《那些花儿——朝花夕拾引读》读中促——设置主要问题，铺设阅读主线例：《是谁将祥子推向深渊》读后结——包装教学环节，美化教学流程例：《奇趣蕴藉话西游——西游记艺术特色浅探》那些花儿——《朝花夕拾》导读导入、解题：播放歌曲视频《那些花儿》，借歌曲解题。捡拾“那些花儿”（内容梳理）那些稚嫩的花儿——童年时期的快乐：七彩的生活可爱的隐鼠心爱的宝书那些活跃的花儿——少年时期的思考：害人的庸医强制的教育可怕的愚孝虚伪的人性那些深沉的花儿——青年时期的探索：真实的朋友难忘的恩师同行的挚友审视“那些花儿”（任务驱动）是什么将祥子推向深渊问题的提出：祥子形象的前后对比问题的探究：把握情节，了解祥子人生经历问题的深入：探究主题，明确祥子悲剧的产生原因万恶社会的牺牲品个人主义的末路鬼主观客观抢车抓人讹人诈钱老马：梦想的动摇虎妞：信念的打击夏太太：道德的沦落小福子：感情的幻灭一落二落三落卖车葬妻物质精神奇趣蕴藉话西游——浅谈《西游记》艺术特色★风云雷电任叱咤——谈西游奇思你想拥有哪种神物或神力？（随心谈谈看）★迎来日出送走晚霞——谈结构特色西游记诸多故事，你知道下面这些故事，还有它们之间的联系吗？（情节连连看）★你挑着担我牵着马——谈角色设置西游记中诸多人物，你能辨清他们的个性吗？（人物辨辨看）★敢问路在何方——谈神魔乱世《西游记》中作者虚构了一个怎样的神魔世界？为什么要虚构这样的一个世界？（净土寻寻看）广东省2016年名著导读课例评价标准从部编教材教读、自读、名著阅读三位一体结构设计看，名著阅读应以学生在教师引导下自己读书为主。有整本书阅读活动的具体规划，导读课有效地服务于整本书阅读活动。课堂读书活动设计巧妙，符合名著特点和学情，能有效调动学生读书积极性。学生在任务驱动下自由读书、交流，时间充足，享受到读书的乐趣。教师对名著有独到的见解，能和学生分享自己的阅读体验，提升学生读书质量。问苍茫大地，谁主沉浮——《红星照耀中国》导读教学过程：1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。方法指导：读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。开设每两周一次的名著阅读课。设计新型的名著略读课、品读课、泛读课、思读课。积累名著有效教学案例形成校本教材。名著教学路在何方？路在脚下！