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巡课制度固墙小学2014年2月固墙小学巡课制度一：目标及意义为更好地实行学校精细化教学管理，进一步规范课堂教学行为，落实日常教学常规，进一步促进教学质量的稳步提升，根据学校管理实际，特制定本巡课制度。建立和实行巡课制度，就是要加强对落实过程化管理，更好的突出“有效教学”这一主题，逐步使学校教学工作管理走向精细化、科学化，使教学常规要求内化为教师的自觉行为，更好地促进我校教育教学质量的稳步提高。二：巡课的内容1、教师是否按课程表上课。是否有私自调换、挪用、挤占其他课程的现象。是否有脱岗或中途离开课堂现象。2、教师是否使用多媒体手段辅助教学。是否使用与课程内容一致的教学资源，课案是否一致。是否按本校“高效课堂”模式上课。3、教师课堂行为表现情况。教师是否做到仪态端正，教态亲切，能用普通话教学。是否有体罚和变相体罚学生现象。是否坐着上课（除身体不适外）、接听手机等有悖于学校要求的现象。4、课堂教学的组织纪律。课堂纪律情况主要巡查学生上课是否做和上课无关的事情，是否随便和周围同学讲话、吵闹。是否对学生放任自流。是否有其他课堂违纪现象。三、成立巡课领导组：附：巡课领导组名单组长：副组长：组员：四、巡课要求：1、巡课小组每天至少巡课两次。2、巡课小组成员巡课结束后，及时、认真、如实填写《固墙小学巡课记录》。3、巡课的具体时间由巡课人员根据各自的课务情况决定。巡课过程中，要认真做好现场记录，并进行签字。4、本着认真负责的态度，及时解决巡课过程中所发现的问题，肯定优点，指出不足，提出建议，促进教师专业发展。5、巡课人员应认真地了解所发现的问题及其可能产生的原因，本着真诚帮助、重在教育和及时解决的态度向有关教师说明存在的问题，提出处理的办法或建议，及时和有关教师交流。6、巡课人员要在每周例会中反馈巡课情况，交流普遍存在的问题与改进措施。固墙学校巡课记录表2013—2014学年度第二学期第周年月日星期午第节班课执教教师巡课领导备课情况课堂教学情况备注集体备课活动实施方案固墙小学2014年3月集体备课活动实施方案一、指导思想为切实解决我校教学常规管理中存在的突出问题，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，推动教师专业成长，提高课堂教学效率，引领学校持续发展，特制定我校“集体备课”活动实施方案。二、组织机构领导组成员名单：组长：成员三、工作流程1、本学期先在三年级、四年级、五年级备课组进行试行、探索，推行集体备课活动实施方案。2、集体备课活动的班级，课前必须按照《商水县教体局教研室关于加强教学常规管理的若干意见》为指导，进行个人备课、学科集体备课，集中备课每周不少于2小时。3、集体备课基本步骤为:个人初备——集体交流——形成教案——课堂实践——反思提高。4、每次集体备课，教研组长组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表意见，可以求同存异，可以相互争执。中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。参加活动的教师要发表自己的看法，补充探究，真正做到“以长救短”，共同发展。5、集体备课期间，每人准备一课时，授课人必须准备授课教案，以电子文本的形式分发到备课组各成员，中心发言人在发言时，要按教学进度讲清单元教学的教材内容，单元教学的总体目标、重点、难点，教师在教学中较适合的主要教学方法，以及学生学习过程中的学法。发言人言毕后，备课组成员围绕该课教学人人发言，提出意见或建议。6、教师将集大家合力形成的教案进行课堂实践，教研组长一期组织一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践，听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨，对教学活动进行审视和反思，定出更加完善的课堂教学方案。四、工作管理1、教研组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。2、主备课老师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好说可稿，提出教法建议。3、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。4、教导处根据安排进行督查，并成立校级班子调研小组不定期参与集体备课活动，检查集体备课效果。5、教导处对各备课组一期集体备课情况和效果进行评价，并把评价结果记入档案，并把其作为评先晋级的依据。固墙小学2014年3月语文优化作业设计实施方案固墙小学2014年3月小学语文优化作业设计实施方案为进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，优化作业设计，改进教师的教学方式，提高学生的学习效率，真正减轻学生过重的课业负担，根据学校作业设计的指导意见，特制定本优化作业设计实施方案。一、作业设计的指导思想作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师在作业设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。注重学习与生活的结合，理论联系实际吗，学以致用。使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，合作的愉快，成功的喜悦。通过作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让作业成为学生充分展示自我的重要平台。二、作业设计的具体依据（一）在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”1、数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。2、时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过需要进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。3、难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。（二）在“优化作业设计”方式上，要体现三个“注重”。1、笔答式作业要注重于巩固基础。小学生处于打基础阶段，只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识的训练。应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。让学生在这些作业训练之中，不自觉地接受训练，进行潜移默化。最后必须突出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接收到被掌握还有一个认识过程。只有熟练掌握概念吗，才能在更高层次上认识和掌握知识。2、课堂作业应注重感性新知。课堂书面作业训练，既是教学的一个过程，也是学生作业的一种形式。学生重在接受新知识的过程中，通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感情认识，提高教学整体效益。因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。3、课外作业要注重知识的拓展一是启发性。我们要通过引导激发学生的认识，启发学生不断掌握新知识，促成新旧知识不断地交互作用，使认识结构不断扩展。因此，我们在进行作业设计中，要充分考虑到这个因素。二是要有综合性。变单纯书面作业为书面作业与口头并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。提高综合作业训练，培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生素质。三是要有趣味性。小学生的注意力集中时间短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理，降低了作业效率。三、作业设计的策略1、作业设计应多样化传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，吧语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。（2）兴趣性的，如:成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流，“谈天说地三分钟”等形式。（3）竞赛性的，如：赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（4）游戏性的，如：猜谜语、游戏作文、对对子等。2、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图’,体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《火烧云》，可以让学生画一画形态各异的火烧云。很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完了《爬山虎的脚》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《巨人的花园》后，可让学生续写巨人拆除围墙后会怎么做。3、作业设计应层次化学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如：中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察、具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等形式要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。四、作业的检查与评价1、切实改变以往那种简简单单批阅、讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作用的训练、检测、导向等功能。2、教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要注重过程与方法，善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。3、要加强激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。4、有些作业可组织学生自我评价、相互评价。先让小组评价，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。5、建立多样化的作业检查交流记录。对学生的典型作业可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所，定期开展展示活动，在展示交流中相互启发、共同提高；也可以分学段或年级汇集成学习小报或者装订成册，作为成果展出保存。固墙小学2014年3月数学作业分层实施方案固墙小学2014年3月数学作业分层实施方案每天学习内容在变，学生对新知掌握程度的具体情况在变，学生完成作业的目的就需要变，作业形式和内容也要变，变得更有针对性。每天针对不同学生为达成不同的目的设计形式各异的作业。具体地说就是针对不同学生的具体情况，在作业数量、作业内容、作业完成的要求和标准上要“分层设计”“量体裁衣”。形式上有所创新，不仅有书面作业写写算算画画，还要有所变化，像实践性作业（强调学生亲身经历，在观察操作实验等活动中发现思考和解决问题）。像综合性作业，将奥数思维作业和教材作业以及多门学科多种知识之间的整合，拓宽孩子们的关注点，使学生的知识、能力、情感、态度、价值观协同发展，充分发掘学生的创造力。提供设计作业的四个方面：设计“趣味性”作业，让学生乐中求知；设计“实践性”作业，让学生行中求知；设计“开放性”作业，让学生活中求知，设计“非常规”作业，让学生各显其能。我的作业我做主——（在老师的引导要求下）学生自主选择不同的作业，激活学生的主体意识，老师提前设计好不同层次的作业，同时给学生自主