2010年生物高考备考复习建议

2010年生物高考备考复习建议张庆勉温州市教育教学研究院一、课程理念与高考要求1.高中生物课程标准的课程理念提高生物科学素养：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。面向全体学生：《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。高考课题中都有一定量的送分题目，“易”档次的题目要占到20-30％。倡导探究性：生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程渤于动手和动随，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。在高考试题中主要是通过实验分析与实验设计来体现的。注重与现实生活的联系：生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。大部分的高考试题都是以现实生活为背景考查学生的各方面能力。2.生物高考命题要求生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质；要重视考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。二、课程目标与考试目标1.课程总目标获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。1.课程具体目标（1）知识获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。（2）情感态度与价值观初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。确立积极的生活态度和健康的生活方式。（3）能力能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。发展科学探究能力，初步学会：⑴客观地观察和描述生物现象；⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；⑶分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；⑷确认变量；⑸作出假设和预期；⑹设计可行的实验方案；⑺实施实验方案，收集证据；⑻利用数学方法处理、解释数据；⑼根据证据作出合理判断；⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。3.考试目标（1）理解能力能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构［模块教学与学科知识体系的构建］能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容［文字描述到图表、模型描述］能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。［科学研究方法与科学思维方法］（2）实验与探究能力能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。［实验能力的基础，实验复习要让学生动手］具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。［实验能力基础］具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。［科学探究方法］能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。［实验设计与评价修整，科学探究过程］（3）获取信息的能力能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。［信息］关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。［生物科学知识的发生、发展与应用］（4）综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界、生产实践和社会生活中的一些生物学问题。（科学素养）三、浙科版教材内容变化1.概念名词变化油脂、质膜、选择透性、细胞溶胶、核被膜、核基质、蓝细菌、腺苷三磷酸、主动转运、被动转运、易化扩散、需氧呼吸、厌氧呼吸、M期、着丝粒，等等2.概念变化与增加细胞核是最大的细胞核、细胞分裂间期（G1、S、G2）、显性相对性（完全显性、不完全显性、共显性）、染色体形态与分类，等等3.过程与原理变化酶催化的钥匙学说、光反应过程（NADPH）、暗反应（三碳糖）、光合速率变化（光饱和点），等4.内容删除细胞的无丝分裂、生态系统中的信息传递5.实验变化探究酶的专一性、探究pH对H2O2酶的影响（探究影响酶活性的因素、比较过氧化氢酶在不同条件下的分解）探究环境因素对光合作用的影响（增加）模拟孟德尔杂交实验、减数分裂模型的制作研究、制作DNA双螺旋结构模型（观察细胞的减数分裂、调查常见的人类遗传病）土壤中动物类群丰富度的研究、用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度（删除）四、备考复习的建议1.重视基础知识、基本技能、基本方法的落实2.注重实验教学，关注生命科学的研究方法3.加强理论联系实际，培养解决问题的能力4.突出能力的培养和解题方法指导从近几年各种高考生物试卷和新课程高考生物试卷考查的内容可以看出，回归课本的倾向明显，试题涉及的知识点大多是教材的主干知识。而考生的失分往往是对基本概念和原理理解不深或“懂了”但不能正确地表达。因此，在教学时要让学生夯实基础，注意主干知识的积累，理顺知识脉络。要注重基本概念的理解和辨析，注重基本技能的训练，不要一味追求高难度。真正做到不仅“知其然”，还能“知其所以然”。当然在重视基础知识的同时，可将问题进行适当的拓展深入。教学中要注重基本概念的理解和辨析，注重基本技能的训练，不要一味追求高难度。这几年的高考试题基本上没有出现高难度的试题，考生的失分往往是对基本概念和原理理解不深或懂了但不能正确地表达。1.重视基础知识、基本技能、基本方法的落实要立足教学指导意见、考试大纲、考试说明和教科书，狠抓基础落实，关注新增的教学内容，采用专题复习，构建知识网络体系。对双基的复习要根据考试说明中“理科综合”的要求，抓住教材的主线，运用纲要法、图解法、图表法、衍射法等方法对教材进行提练、梳理、归类、将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系；同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行查漏补缺。注意知识的延伸和深化，关注高中相关的初中知识和选修课教材的内容。高中生物必修与选修ⅠA共有四本教材，信息量大造成复习难度大。在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，建立前后知识联系，将有助于学生扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，老师在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。在复习中要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的过程等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具有双层膜的结构”“有机物的合成和分解”等联结）。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。细胞是基本的生命系统生命系统的层次：走近细胞系统的组成结构系统的功能系统的发展和变化从生物圈到细胞细胞的增殖系统的边界－－细胞膜系统内的分工合作－－细胞器系统的控制中心－－细胞核细胞的物质输入和输出细胞的能量供应和利用细胞的多样性和统一性细胞的分化细胞的衰老、凋亡、癌变组成细胞的分子遗传与进化遗传因子的发现基因和染色体的关系基因的本质基因的表达基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程现代生物进化理论人类是怎样认识到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎样行使功能的？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？生物进化过程中基因频率是如何变化的？系统的组成和结构稳态系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康群体水平种群群落生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活胰岛素合成和分泌生物膜生理功能糖尿病糖尿的测定肾上腺素、胰高血糖素蛋白质分子结构肽键及缩合生物大分子基因结构胰岛素基因基因工程：生产胰岛素胰岛素注射治疗人类基因组计划胰岛素分泌的调节血糖调节胰岛素胰岛胰脏胰蛋白酶生物学本身就是一门实验性的科学，因此生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式，即第Ⅱ卷中必有一道生物实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式。每年在高考试题中，实验题所占的分数比值都相当大，而且考生在此失分也比较多。由此反映出:在教学过程中，实验还是比较薄弱的。实验教学和复习应以教材为依托作适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。实验能力是一种综合能力，加强实验教学除加强学生动手操作的训练外，还应重视对实验过程的理解和分析实验程序；重视对实验结果的归纳总结和分析实验结果；重视学习实验设计的方法，学会设计简单的实验方案。2.注重实验教学，关注生命科学研究的基本方法通过设计实验的训练，培养学生的综合能力和生命科学素养。要掌握《考试说明》中列举的实验（活动）实验的目的、原理、方法、步骤及实验现象、结果的解释与分析，明确实验设计的思路。要掌握常用仪器的使用、实验装置的绘制、实验现象的观察和记录、实验方案的设计、实验结果的预测、实验结果的分析。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验