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幼儿教师职业口语幼儿教师教育口语特点一、明理启智幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为,发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语,它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此,要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语,都应带有明显的育德明理的特性。“滴水穿石”的故事山边有块青石板,石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说:“你是在给我洗澡吗?唉,小水滴呀,你的力气太小了,你只能给我搔搔痒呀!”小水滴听了,笑着对石板说:“我可不是替你洗澡,也不是替你搔痒,我要把你滴穿!”青石板一听,哈哈大笑起来:“瞧你这么小的水滴,想把我这么坚硬的大石板滴穿?真是白天说梦话,哈哈哈……”小水滴不同他争辨,只管一个劲地滴、滴、滴;石板呢,也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了,过了很多年,小水滴终于把青石板滴穿了。有一天,青石板忽然发现自己的身上通了一个窟窿,很奇怪,就问小水滴:“小水滴呀,你是用什么办法,让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀?”小水滴笑着说:“办法很简单,我就是一个劲儿地往你身上滴,往一处滴,时刻不停地滴,别看我的力气小,时间长了,功夫深了,我就把你这么坚硬的石板穿啦!”后来,大家把这件事叫做“滴水穿石”。二、简明规范简明的意思有两个:其一:是简洁通俗[示例]1、“没有付钱,就不能拿糖果店里的糖果。”2、“糖果,虽然仅仅是一粒,但不给钱就拿走是一种损人利已的行为,它会使自己的思想沾上污点,我们每人都应引起注意。”其二:是意明语清[示例]教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个幼儿。对大家说:“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一起。”(幼儿操作、讨论)“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家畜……”[评析]1、有四条腿2、有蹄子3、有尾巴4、能生小牛、小羊……5、能喂奶6、家养因为共性─所以住在一起是一类叫家畜规范的具体要求主要是:第一,说标准的或比较标准的普通话。第二,在遣词造句方面符合现代汉语的习惯。三、具体鲜明要有形、有声、有色,有动态感觉,有情感色彩,能唤起幼儿对具体事物的真切感知,调动他们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动,从而产手如临其境,如闻其声,如睹其色,如见其人的感觉。[示例]讲《三只羊》故事时,教师说:“大灰狼从洞里窜出来,向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼,小羊用头撞,中羊和大羊用角顶,它们一起把大灰狼撞倒了,大灰狼滚下山去摔死了。”四、口语儿童化教师的口语应贴近幼儿生活,反映他们的要求,表现他们的情感,符合他们的心理特征。(一)有童心(二)有童趣1、趣化的内容[示例]游戏快要结束了,但小朋友还在摆弄玩具,教师很着急。面对这个情景,不同的教师用语不同。A教师:小朋友,游戏结束了,快把玩具放回原处!B教师:玩具小鸭走累了,该休息了。让我们看看哪一先回家好吗?2、趣化的形式。(1)神态喜人。(2)语音悦耳。(3)词句优美。[示例]教师引导幼儿认识动物有几只脚时说:“小猴子开了个鞋店,仙鹤说:‘请你给我一双鞋,等我跳舞的时候穿。’小马说:‘请你给我做两双鞋,等我拉车的时候穿,’蜻蜓说:‘请你给我做三双鞋,等我飞行的时候穿。’大虾说:‘请你给我做五双鞋,等我游泳的时候穿。’蜈蚣来了说:‘我要做鞋。’小猴急坏了:‘你有21双脚,我什么时候能做完呢?’”语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练一、音量调节训练训练目标学会发出大小、高低、强弱不同的声音,使语音丰富多彩。训练要领抓住“以情运气,以气托声,以声传情”的发声基本要领,使声音有所变化。我借神笔画天下是谁发明了纸?是谁发现了这样好的画笔?于是我画天、画地;画太阳、月亮、高山、小溪……让我所有的形状和颜色,都说出我满心的欢喜和感激!。朗读下列儿童诗,注意语音的大小长短、高低、强弱。二、音色的运用熟练地改变共鸣腔的形状、位置,就会产生不同的声音效果,教师可根据教育需要控调音色,较好地完成教育任务。训练目标学会科学用气发声,改变音色,模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调,表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气,模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。训练要领音色训练要真实、自然、得体,要以自己的声音为主体,在此基础上稍加改变,略有夸张,不能装腔作态。[示例]一天,天气真好,小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包,捡起来闻闻,“哎!真香!”大黑说:“咱俩分了吃,可要分得公平,你的不能比我的大!”小黑说:“对!要分得分平,我的不能比你的小!”哥俩正闹着呢!狐狸大婶来了,她一眼就看见了干面包,眼珠骨碌碌一转说:“你们呀,是怕分得不公平吧?来来来!让狐狸大婶我来帮你们分。”三、重音的运用重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种:重读、高读、慢读、轻读、停顿。拔萝卜(节选)老公公种了萝卜,他对萝卜说:“长吧,长吧,萝卜啊,长得甜呐!长吧,长吧,萝卜吧,长得大啊!”萝卜越长越大,大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子,“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,拔不动。老公公喊:“老婆婆,老婆婆,快来帮忙拔萝卜!”“唉,来了,来了。”老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶了,一起拔萝卜。“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,还是拔不动。老婆婆喊:“小姑娘,小姑娘,快来帮忙拔萝卜!”“唉,来了,来了。”小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶子,一起拔萝卜。“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,还是拔不动。小姑娘喊:“小狗儿,小狗儿,快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪!来了,来了。”四、语气的运用语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。“这是你画的画儿!?”内心高兴──这太好了。内心怀疑──这不可能吧?内心惊讶──真没想到。内心惋惜──唉!你不该画成这样!内心轻蔑──你没这本事。内心责备──太不像话了。训练目标练习说话的语气,使之更好地表现情感和意思,增强口语的感人力量。训练要领认真体会感情、气息、声音三者的关系。教唱《我爱北京天安门》师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请小朋友跟我到大厅看一幅画。小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一点声音。你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。天安门上有谁的像?(幼儿:“有毛主席的像片。”)对,有伟大领袖毛主席的画像,他以前领导我们向前进。我们爱天安门,也爱毛主席。好,现在老师教你们唱《我爱北京天安门》。亲切温和的语气兴奋自豪的语气疑问的语气激情洋溢的语气五、语调的运用运用语调,可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化(1)表示亲切的整句语调:小朋友,谁知道盘子里有几个鸡蛋?(2)表示欢快的整句语调:孙悟空听了这句话,捧着肚子大笑起来。(3)表示悲哀的整句语调:那个卖火柴的小女孩,又冻又饿,死在大街上了。2、运用语调还要注意句末的情调。一般是,句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调,声音强弱高低变化不明显,句末落音平直;表示疑问、愤怒等情调,句末落音上扬;表示感叹、祈愿、坚定等情调,句末落音下降;表示讽刺、幽默等情调,句末落音曲折颤动陶罐和铁罐国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。骄傲的缺罐看不起陶罐,常常奚落它。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐摆出一幅轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但不能叫懦弱,”陶罐不卑不亢地说,“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相碰撞的．在完成我们的本职任务方面,我不见得就比你差．再说……”“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里,什么也不害怕。”六、节奏的运用教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情,或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。我家有个小弟弟,聪明又淘气,每天爬高又爬低,满头脸面都是泥。妈妈叫他来洗澡,装没听见他就跑;爸爸拿镜子把他照,他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫,拍拍爪子舔舔毛,两眼一眯“喵,喵,喵,朗读下面的儿童诗。谁跟我玩,谁把我抱?”弟弟伸出小黑手,小猫连忙往后跳,胡子一撅头一摇,“不妙不妙!太脏太脏我不要!”姐姐听见哈哈笑,爸爸妈妈皱眉毛,小弟听了真害臊:“妈!妈!快快给我洗个澡!”小弟和小猫西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。中、西医学的起源大致相同。主要包括：①救护、求食的本能行为。如动物受伤会舐其伤口、遇热会避入水中，人与动物一样有着本能救护。人类的求食本能在寻找食物时，逐渐发现了葱、姜、蒜、粳米、薏米等虽为食物或调味品，却具有治病作用；②生活经验创造了医学。先古人类通过劳动制造出利器，从而产生了砭石、骨针等医疗器具，逐渐掌握了运用工具治疗疾病的经验。与此同时，人们发现活动肢体可以舒筋活络，强身健体，“导引术”、“五禽戏”的形成，也是古代人们积累生活经验后产生的保健养生观；③医、巫的合与分。由于原始人受制于智力尚未开化，对自然界的变化以及宇宙间的一切反常现象，心存恐惧，难以做科学、合理的解释，因而误以为有超自然的力量主宰其中。故巫、医合流曾是中、西医学共有的一段历史。医学教材东、西方文化历史背景是中、西医学形成、发展的土壤。公元2世纪东、西方的两位医学巨匠张仲景和盖伦，传承了不同的学术思想，创建了迥异的医学范式，发展和完善了不同的理论体系，使中、西医学各自走向了两条完全不同的发展道路。在汉代医学家张仲景所著述的《伤寒杂病论》之前，就有《内经》、《难经》、《本草经》等古典医药典籍。张仲景总结了汉代以前的医学成就，继承了《内经》等基本理论和丰富的医药知识，结合自己的临床实践，写成了《伤寒杂病论》。其贡献在于确立了中医学辨证论治的理论体系，为后世中医临床医学的发展，奠定了坚实的基础。在西方，盖伦的一生生活在罗马帝国时安东尼父子的执政期。彼时，罗马帝国的繁荣，为盖伦的医学成就、以及西方医学的昌盛，提供了可靠的政治、经济、科技和文化保证。盖伦继承希波克拉底的学术思想，著述200余部著作，现存的83部著作中，内容涉及解剖、生理、病理、卫生、药物、《希波克拉底文集》研究、哲学、语言学、逻辑学、数学、历史、法律等。倡导实证医学，他的科学方法论具有重视实验、疾病局部定位思想、重视形式逻辑、强调演绎法等特点，对后世西医学的发展影响深远。编辑本段东西方医学差异中、西医