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Unit4Earthquakes教学设计教材分析:本单元以地震为话题，介绍了地震这一自然现象，使大家对地震的起因、前兆、危害及如何在震中自救等有了较全面的了解。尤其是告诉学生地震是可怕的，但是人们应尽力减少由地震引起的损失，相信未来是光明的。本单元所包含的练习体现了学以致用的目的。这些练习让学生思考如何去避免地震带来的损失要有正确的认识，要以积极的态度来对待它。具体分析如下：（1）WarmingUp用唐山和旧金山的两幅图片导入本单元，旨在让学生运用有关知识去描述所见图片，并发挥想象力来描述地震后这两座城市的情景。带着疑问去学新知识，来加强自己对地震的认识。另一方面，它也为学生提供了功能项目、短语词汇和语法知识方面的练习。（2）Pre-reading是WarmingUp的延续。它设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过讨论，参阅有关的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。（3）Reading部分具体描写1976年河北唐山大地震的震前，震中和震后。作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现，地震的来势汹汹，并在顷刻间将整座城市夷为平地和地震结束后人们勇敢地面对事实并及时地实施抢救和重建工作。本课词汇量大，并运用了大量的动词，使得描写更为生动，文中还有不少复杂的数字，这又增加了文章的阅读难度，另外文章中出现了许多定语从句，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。（4）Comprehending部分包括三组练习，主要目的是帮助学生更好地理解Reading部分的文章。其中的第三小题要求学生写出各部分的大意，这更突出了培养学生整体把握文章的能力。（5）Learningaboutlanguage部分共分为两部分：Discoveringusefulwordsandexpressions和Discoveringusefulstructures.Discoveringusefulwordsandexpressions部分要求学生在整体把握文章的基础上，掌握个别重点词汇的词义及使用，这一部分更注重培养学生运用上下文猜测词义的能力。另外这一部分还对一些复杂的数字的读法进行了检测。Discoveringusefulstructures部分首先要求学生从文中找出定语从句进行分析，其次考查了定语从句关系词的选择。（6）UsingLanguage部分分为：Reading,writingandspeaking;Listening和writing。Reading,writingandspeaking中包括读一篇邀请函，写一份演讲稿，和关于一套新唐山邮票的littletalk,这部分主要培养学生在实际生活中运用英语的能力。在Listening部分学生将听到美国旧金山大地震中一位幸存者的故事，并根据听力材料进行正误判断和回答问题，这个部分旨在培养学生学会获取听力材料中的细节要点，同时让学生了解人们在自然灾害中的经历和感受。Listening部分还设置了一个环节，即学生听磁带并在句子相应的位置标出连音和不完全爆破音，再练习朗读。Writing部分要求学生为报纸写一篇文章，描写家乡的一件不同寻常的事件。这一部分旨在培养学生按照规范的步骤进行写作，如选择适当的标题、组织语言、清晰的表达等，另外这一部分也培养学生写作时注意标题、主旨大意和细节。（7）SummingUp部分帮助学生整理、巩固本单元所学到的知识。其中包括学到的关于地震的知识，有用的动词、名词、其他表达方式和新的语法项目。（8）LearningTips部分就听英语方面给出了一些建议，建议学生多听广播或电视里的英语节目，多听不仅能够提高听力水平，还能够帮助学生改善语音、语调。（9）Workbook围绕中心内容从听、说、读、写四个方面对其做了进一步补充和深化。教学内容重组及课时分配课时课型教学内容设计意图第一课时听说课(口语技能为主)1.warming-up2.pre-reading3.(workbook)listening听说领先。本部分听说内容主要是在学生先前已有知识的基础上，激活已有图式，为进一步学习做好准备。第二课时阅读课(一)Reading经过第一课时的语言活动，学生初步感知本单元的话题，通过本课时的精读，学生进一步输入更多的有关信息，增强阅读能力，同时在消除阅读过程中的语言障碍，掌握新的语言知识。在此基础上，进行语言输出的实践活动。第三课时语言知识学习1.Languagepoints2.Grammar学习阅读部分一些重要的句型等。重点在通过丰富的语言活动，让学生在虚拟的交流环境中掌握定语从句的用法。第四课时阅读课(二)1.Internetresources利用网络资源，培养学生搜集、整理、筛选等资源利用策略、进一步培养泛读能力、扩大知识面，为下一步的语言输出做好进一步的准备。第五课时口头和书面表达课1.Assignments2.writing在前面四个课时充分的语言输入基础上，本课时进行语言的口头和书面输出，从而实现语言学习的最终目的。第六课时听说课(听力技能为主)1.(usinglanguage)listening2.(workbook)listeningtask,speakingtask重点要于听力技能的培养，并在此基础上进一步进行听和说的训练。同时处理相关材料中的语言要点。分课时教学第一课时课型听说课教学内容warmingup,pre-reading,(workbook)listening,(workbook)speakingtask教材和学生分析“热身”（WarmingUp）部分和“读前”（Pre-reading）部分要求学生描述、讨论与地震有关的话题，如地震过后城市的面貌、地震的前兆等。练习册的听力部分是关于地震是怎样产生的小短文。练习册里的speakingtask是让学生讨论如果发生了地震，而你只能带走五样东西，你会选择哪些东西，实际是讨论震后怎么保护自己的问题。这几个部分学生根据已往所学地理知识和常识能够理解，听懂，并且有话可说，如果课堂活动设计得好，安排得当，学生参与课堂的积极性会很高，可以为下课时阅读教学打下很好的基础。在学生方面，高中学生对课堂上的口头表达的积极性不如初中生，他们更多的习惯于听教师讲，做笔记，背笔记，而课本上的听力材料语速较快，因为，本课时如果教师能充分考虑到教材和学生的实际，精心设计好适合的方案，全面调动学生的积极性，会是一节活动丰富内容充实的语言实践课。理论和理念基础英国语言学家威廉·莫尔登(WilliamMoulton)在1961年第九届国际语言学会议上提出：Languageisspeech，notwriting．Alanguageisasetofhabits．Teachthelanguage，notaboutthelanguage．Alanguageiswhatitsnativespeakerssay,notwhatsomeonethinkstheyoughttosay．Languagesaredifferent．这是结构主义语言观的具体描述，这些原则成为听说法的语言观。教学目标１．知识目标：初步了解与地震有关的单词。２．能力目标：（1）用已学过的单词描述城市面貌；（2）初步听懂有关地震话题的材料；（3）口头表述地震成因及有关地震的传说。３．情感目标：通过开放式讨论和听力材料的学习，了解地震成因的科学常识，加强自然科学素养，激发对科学的热情。教学重难点１．重点：（1）培养对图片进行描述和编故事等口头表达能力；（2）了解地震形成的科学知识。２．难点：（1）课前搜集与地震有关的资料；（2）讨论在地震中的救生方法。教学策略和媒体１．资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地震的成因、防震救灾知识等。２．自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。３．合作学习：小组合作讨论地震成因及口头编故事。教学过程步骤教学活动设计意图Step1：preparations课前学生在教师的指导下通过网络查找如下内容：1．唐山和旧金山的图片；2．地震先兆知识；3．地震的成因。1.资源策略：培养学生在网络上查找、筛选资料的能力；2.自主探究Step2：SpeakingpracticeTask1：以竞猜的方法让学生猜出本单元涉及的两个城市。教师一边通过多媒体展示图片，一边让学生说出所看到的内容，同时加以启发提示。找一些能反映两地典型城市特征的图片，逐一展示，让学生慢慢猜出。震后的唐山唐山市容城市雕塑火车站防震纪念馆旧金山BirdviewofSFGoldenbeachSanFranciscoBridgeStreet1.任务一是通过对几幅图片的描述为学生提供进行口语练习的机会，同时采用兑猜的方式，激发学生参与活动的积极性。对于想像力丰富、描述生动的学生给予更多的鼓励。2.小组活动：小组活动可以使学生有更多的语言实践机会，同时比全班活动更能减少学生的焦虑。3.描述两个城市培养学生表达自己观点的能力，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。在两人合作部分让学生表达地震可能对城市造成的破坏，促使合作学习的同时利用多媒体展示唐山地震和旧金山地震的图片时指导学生用Thebuilding….Thefire….Thebridge….Theroad…Thepeople….ThepoliceandtheTask2：介绍本单元新单词利用多媒让学生充分领略两城市的优美风光后，教师转而问学生，如果两地经历了一场地震，会是什么样呢？向学生展示震后两地图片，引导学生认识本单元的新单词。引导学生用已学过的单词，并介绍新单词。已学过单词building,fire,bridge,road,people,police,volunteers新单词cracks,cutacrosshouses,canals,falldown,lieinruins,damagevolunteers….4.这些句型引出以下词汇cracks,cutacrosshouses,canals,falldown,lieinruinsanddestroy,damage,homeless。这些词汇随着图片在幻灯片中出现。为接下来的听力降低词汇难度。Step3：(workbook)listeningTask4：完成(workbook)listening(1)听前预测。学生听录音前对练习一的答案进行预测，根据地理知识和常识应该能预测正确多数答案，这样降低了难度。(2)听第一遍，完成练习一。教师用多媒体展示如下表格，学生进行自评。题号预测结果听后选择正确答案1234561．进行听前预测可以让学生对于所要听的材料有所了解，为听力练习提供背景，激活已有图式经验。这样可以降低听力练习的难度。另一方面，通过预测、听后选择和正确答案的对比，以评价促进学生学习积极性的提高。这个环节把pre-reading的问题和workbook中的问题有机的结合(3)仔细听录音，完成第二题。(4)听力练习完成后，要求学生根据所听内容，利用如下地图，简单介绍地震的成因。起来，体现了大胆创新使用教材的理念。2．高中英语教学中听、说、读、写四项技能是有机地联系在一起的，要有效地利用听和读的成果，在充分输入的基础上，进行适时的说和写，加强语言实践活动。3．小组活动问题设置不在于让学生得出唯一答案，而是让学生置身于这一单元的主题当中，激发学习兴趣和动机。Step4:DiscussionTask3：小组活动Story-making通过听力材料同学们知道了地震是怎么产生的，但关于地震是怎么产生的，世界各地还有很多有趣的传说。教师做一示范。学生小组活动：1.Inpairsmakeupastorytoexplainhowanearthquakehappens.2.Describewhathappensinaninterestingwayastheteachertells.3.Shareyourstorywithyourclassmates.Decidewhichoneisthemos