创建以课程为载体的训练模式实施方案

1创建“以课程为载体的训练模式”实施方案一、目的与意义中职德育大纲明确指出，中职培养目标是具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。作为高素质劳动者，应该是全面地、可持续发展的人。作为职业教育，不仅应该教学生学会做事，还必须教学生学会做人；作为职校学生，不仅要具备专业技能，还必须具备过硬的思想道德素质。为此，我校创建以课程为载体的学生综合职业素养训练模式，最大限度发挥课程主渠道的育人作用。通过“以课程为载体的训练模式”方案的实施，实现综合职业素养训练的课程全覆盖。通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养、合作与创新能力训练、企业文化的介绍、对职业和岗位工作特征的认识、协作与应变能力的培训等，引导学生以准职业人的标准严格要求自己，实现做人、做职业人、做优秀职业人的顺利过渡，促进学生全面综合素养的提升，实现健康、可持续发展。二、实施原则1、以学生为主体的原则发挥课程育人的作用，以学生为主体，“做中学，学中做”。2、坚持三贴近的原则即贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则。3、知与行相统一的原则在学生认知的基础上，重在实践、体验，活动、训练，强化行为习惯的养成。4、专业能力培养与素养训练相结合的原则在专业课程中贯穿综合职业素养的训练。三、主要内容1、创建学生综合职业素养训练课程成立德育校本课程编写项目组，编写《综合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》、《综合就业指导训练》三门校本德育平台课程。22、开设学生职业综合素养训练课程在学生入学初开设《综合职业素养训练》课程。通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养，帮助学生实现从中学生到中职生的顺利过渡。在二年级开设《合作与创新能力训练》课程。是我校各专业学生选修的一门职业核心能力培养基础课程。本课程以社会主义核心价值观体系为导向，着重对学生进行以敬业、诚实和责任为核心的职业价值情感态度教育。在学生实习前开设《综合就业指导训练》课程。强化诚信、敬业、负责等的职业精神，做好就业、创业前的心理、技能准备，认知企业文化和岗位工作特征，形成正确的职业价值观，为学生顺利求职就业打下良好的基础。3、将综合职业素养训练贯穿于各专业课教学中以电子商务专业一门核心课程为试点、将综合职业素养训练贯穿于教学中。制定电子商务专业一门核心课程的课程标准和学生学业评价方案。在电子商务专业试点基础上，在会计、酒店服务与管理、物流服务与管理、宝玉石加工与营销专业各选一门专业核心课程，将综合职业素养训练贯穿于专业课教学中，体现在课程标准和学生学业评价方案中。四、实施途径与方法1、做到校本德育课程大纲、教材、教师、课时和考核“五落实”。成立德育校本课程编写项目组，组织校内专家、优秀教师设计、编写校本德育课程的大纲、教材。选取有经验的教师授课，提高教育教学质量。每个学期，给予充分的课时保障。严格落实考核，以考核促养成。2、做到课程全覆盖最大限度发挥课程主渠道的育人作用，对全校所有学生，分学期开设职业综合素养训练课程，强化综合职业素养训练。3、在专业课教学中贯穿综合职业素养训练以示范校建设中5个重点建设的专业为试点，在专业课教学中，将职业态度和职业道德、行为习惯的培养与职业能力的培养有机的结合起来。使学生形成责任意识、创新精神、吃苦耐劳、积极心态；遵规守纪、团队合作；养成礼仪礼3貌、严谨细致的行为习惯。五、实施步骤与进度及人员安排（一）整体进度时间内容负责人2011年7月成立德育校本课程编写项目组，确定项目组成员，明确工作职责、工作任务，初步研究安排项目整体及分项目组工作。杨桂华2011年7月结合调研，组织校内专家设计与研讨2门校本课程。组织教师编写教学计划和大纲。研讨编写方案。杨桂华、孙明利2011年8月编写《综合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》2门课教学大纲；设计《综合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》教材编写模板；编写《综合职业素养训练》（试行版）、《合作与创新能力训练》（试行版）两门课教材。杨桂华、孙明利、王珂2011年9月——2012年1月2011级学生开设《综合职业素养训练》（试行版）课程，周2课时。讲授《综合职业素养训练》课程的教师及班主任学生小组活动体会资料采集整理（授课班级）。相关的授课教师2012年3月在总结、提炼的基础上，规范教案、课件，整理考试方案。王珂2012年3月外请专家，并组织电子商务专业教师研讨，结合专业培养方案，以电子商务专业一门核心课程为试点、将综合职业素养训练贯穿于教学中杨桂华、刘冬美2012年4月制定电子商务专业一门核心课程的课程标准和学生学业评价方案刘冬美2012年6月以课程为载体的训练模式工作总结孙明利2012年12月修订以课程为载体的训练模式实施方案孙明利2013年3月以澜海源创公司专家顾问团队为引领，编写《综合就业指导与训练》教学大纲、校本课程教材。杨桂华2013年3月编写《综合就业指导与训练》校本课程的授课计划、教案刘相俊2013年4月公开出版一门校本课程的教材杨桂华4（《综合职业素养训练》教材或《合作与创新能力训练》教材）陈济2013年3月在会计、酒店服务与管理、物流服务与管理、宝玉石加工与营销、电子商务专业各选一门专业核心课程，将综合职业素养训练贯穿于专业课教学中，体现在课程标准和学生学业评价方案中。杨桂华丛秀云郦华王彩娥田禾王红蕾2013年4月完成五个重点专业中的一门专业核心课程的教案的编写，将综合职业素养教育贯穿于专业教学全过程。丛秀云郦华王彩娥田禾王红蕾2013年5月以课程为载体的训练模式工作总结王珂六、预期效果与目标通过以课程为载体的训练模式的实施，实现如下目标：1、强化学生的规范意识、养成良好的礼仪素养、和谐的人际关系，健康的审美情趣；2、提高学生的合作与创新能力、抗挫折能力；3、提高运用所学知识、技能为企业服务的能力和社会责任意识；4、认知岗位职业道德基本要求；养成良好的职业行为习惯；5、为顺利就业、创业和可持续发展奠定坚实的基础。七、考核评价1、结合北京市商业学校学生综合职业素养考核评价标准，通过课程教学对学生的综合职业素养进行评价。2、注重以训练为主的评价方式，根据训练效果，进行考核。3、采用学生自评、互评和教师评价等多种评价方式。4、加强过程考核，对学生的素质进行综合评定。5、设定多元化的评价要素，合理制定学生学业成绩比例。将综合职业素养训练纳入学生的成绩评定，注重学生素质养成，以评价促养成，促进学生掌握知识、形成能力，养成习惯、实现个性的健康发展。（学生学业成绩比例：平时成绩：占30%：内容为综合职业素养14要素，突出过程评价、多元评价。期中成绩占20%，期末成绩占50%，主要为教师评价。）5附录：德育校本课程学生综合职业素养考核评价标准八、本模式的特色或者创新点1、课程内容创新三门校本德育课程，是为学生全面提升综合素养，实现健康可持续发展而专门设计和编写、开设的课程。课程内容的设计具有很强的针对性。一年级《综合职业素养训练》的内容侧重成人教育、二年级开设的《合作与创新能力训练》侧重成才教育，毕业前的《综合就业指导与训练》内容侧重成功教育。层层递进，使校本课程自成体系，具有了完整性。2、课程模式和方法创新是在坚持三贴近，即“贴近学生、贴近生活、贴近社会”和三中心即以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的基础上，使学、训、导有机结合，强化行为训练，注重学生的养成教育。3、专业教学贯穿德育将综合职业素养训练贯穿于各专业课教学中，实现节节有德育，全面提升学生综合素养。4、评价方式创新将综合职业素养要素的评价与课程教学评价有机结合，注重过程评价，注重多元评价，评价的过程考核有利于学生良好素养的养成。5、借助澜海源创公司专家顾问团队的力量，完成校本教材的编写，使教材更具有针对性与时代感。九、实施保障在学校国家改革发展示范校建设领导小组的统一领导下，成立课程专项建设领导小组，负责课程建设的具体规划、实施、管理和检查等工作，确保课程专项建设能够按照实施方案的要求落实到位。实行组长负责制，明确任务与分工。