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教学设计第九章教学设计教学设计概述1教学设计的基本模式2教学评价33一、定义以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。二、基本特征：以解决教学问题为目的；强调运用系统方法；教学设计的具体产品具有不同形式；教学设计注重效果评价。第一节教学设计概述三、教学设计的应用层次以“系统”为中心的层次——教学系统设计；以“教学过程”为中心的层次——教学过程设计；以“产品”为中心的层次——教学产品设计。第一节教学设计概述思考？准备一节课需要考虑哪些内容？第一节教学设计概述四、教学设计的内容教学方案设计为什么教需要分析教什么内容分析怎样教教学策略教的怎样教学评价第一节教学设计概述第二节教学设计的基本要素以教为中心的教学设计模式教学设计基本模式以学为中心的教学设计模式学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改一、以教为中心的教学设计模式学习需要分析（一）学习需要分析学习需要期望达到的学习状况目前学习状况—=2.步骤：分析教学中需要解决的问题是什么？分析产生教学问题的原因；分析现有资源和制约因素；分析问题的重要性，决定解决问题的先后顺序。1.学习需要分析的目的：解决“为什么教”的问题（二）学习内容分析分析如何将学习者的实际水平转化为教学目标的期望水平所需要的各项知识内容的的过程。学习内容分析目的：1.确定学习内容的范围与深度，解决“教什么”问题；2.揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为“如何教”提供依据。学习内容分析的结果使学生明确学习完之后，必须知道什么？能做什么？了解为达到规定的目标，学生必须掌握哪些相应的知识、技能和态度；根据学科内容的结构，安排最佳的教学顺序。学习内容之间的关系教学目标学习内容1学习内容2学习内容3教学目标学习内容1学习内容2学习内容3教学内容1教学内容2教学内容3教学目标并列型顺序型综合型例：细胞化学成分案例分析中学教学中主要做教材分析学生特征学习准备学习风格：（测试量表、自我表述）一般特征：观察、谈话、调查初始技能起点水平：测试目标知识技能了解学习者的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据（三）学习者特征分析学习者分析的要点学习内容方面的能力：目前的知识与技能水平如何？背景经验？可能存在哪些误解？态度：对内容？媒体与方式？教学风格？工具技能：学习技能水平如何？需要多少外部的指导和反馈？能否使用教学设备？1、编写教学目标的要求学习目标是学习者通过教学以后将能做什么的一种明确表述；学习目标应力求明确、具体、可以观察和测量。（四）学习目标的阐明教学目标指通过教学过程使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述。•ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写A——对象AudienceD——标准DegreeC——条件ConditionB——行为Behavior[例]初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。ACBD2、学习目标的编写方法•ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写A——对象AudienceD——标准DegreeC——条件ConditionB——行为Behavior2、学习目标的编写方法教学对象条件行为动词标准初中三年级学生可以查字典将所给的英语短文译成中文在45分钟之内大学一年级学生同伴讨论查找出所给程序存在的错误在15分钟之内3、学习目标分类系统布卢姆教学目标分类目标层次认知领域知道、理解、应用、分析、综合、评价情感领域接受或注意、反应、价值判断、组织化与个性化动作技能领域知觉能力、体力、技能动作、有意交流认知领域目标分类层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部分重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结，证明、说出……价值学习内容和学习水平分析知识点知识要点学习水平知识理解应用分析综合评价123课目内容分解表教学目标确定对照课程目标，具体制定教学目标要体现三个方面●知识与技能●过程与方法●情感、态度与价值观目标的表达●目标表达的标准化●目标用语的规范化（五）教学策略的设计(1)替代性策略五个步骤：从旧经验引导新学习明确地讲解教材内容辅导学生做及时练习从回馈中做错误校正让学生独立完成作业效率较高，学生一般在学科测验结果中可以得到较高的分数(2)生成性策略三个步骤：教师引导下发现问题自主学习或小组协作学习解决问题效率较低，学生要有较强自控能力，利用生成性策略培养出来的学生，在抽象思考、解决问题、创造能力、人际关系、学习动机以及学习态度等有较为优异的表现1.总体策略常见教学方法教学方法优势讲解教学效率高、知识标准化、知识结构化演示便于理解知识应用情境和了解技能应用过程个别指导能照顾到学习者的个别需要操练与练习适合掌握概念与技能自主学习灵活小组讨论激发思维培养学习者自主意识合作学习；问题化学习学习者自主支配；培养团队精神（五）教学策略的设计案例1（古诗）案例2（作文）案例3（寓言）案例(1)案例中用到了哪些教学媒体?这些媒体可用其它媒体替代吗?(2)案例所用的教学媒体在选择、展示时机、提高教学效果等方面您认为如何？(3)谈谈您对教学媒体作用，教学媒体的选择以及使用方面的看法。（六）媒体的选择与设计（六）媒体的选择与设计1、选择媒体的依据：根据教学目标教学内容教学对象教学媒体的特性和教学条件考虑媒体的成本效益价值=产生的功能/要付出的代价媒体的选择媒体使用案例分析表场景媒体使用情况1文字2文字、图片、音乐3文字、图片、音频、视频、动画2、教学媒体的选择媒体选择流程图集体教学小组教学个别教学否需要真实经验吗实物模型是是仅视觉形式仅听觉形式视听结合形式否否否图示材料投影幻灯录音带是活动图像吗录像与多媒体计算机是是是是（2）教学媒体运用说明一览表知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间(分)资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式123※课堂教学设计的教案编写一、教案的构成要素1.教学目的或学习目标；2.教学内容3.教师活动4.学生行为5.教学媒体6.时间分配二、表格式课名单元教学目标教学内容教师活动学生行为时间教学媒体二、教案的基本形式一、文本式三、流程式引入简述课文提问提问引导练习对话复述课文听力理解填空回答问题翻译、填空续编故事录象图片录音图片教师学生媒体分析教学目标(确定学习主题及学习目标要求)教学任务分析学习者特征(确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量)学习内容特征分析(陈述性知识、程序性知识、策略性知识)管理与帮助设计总结与强化练习学习效果形成性评价总结性评价修订学习资源设计学习情景设计认知工具设计任务表征工具知识建模工具信息搜索工具协同工作工具绩效支持工具评价与管理工具自主学习策略设计主动性策略社会性策略情景性策略协作性策略问题、案例项目、分歧二、以“学”为中心的教学设计模式激励功能调控功能教学评价教学功能诊断功能一、评价的功能教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。二、学习评价的种类1.按功能的不同诊断性评价形成性评价总结性评价2.按基准的不同常模参照评定以团体平均成绩为参照标准参照评定以特定标准三、教学评价应遵循原则客观性原则整体性原则指导性原则科学性原则四、教学设计成果的评价评价步骤：1、制定计划：•评价标准、•收集资料的类型、•选择被试人员•试用成果的环境；2、选择评价方法：•测验•调查•观察；3、试用成果和收集信息1)向被试者说明须知2)试行教学3)观察教学4)后置测验和问卷调查4、归纳和分析评价信息；5、报告评价结果。教学设计的评价教学方案的评价（课堂教学的评价指标）演示课件的评价教学网站的评价①教育性：为实现预期的教学目标服务。②科学性。是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。③技术性。是否达到了一定的技术质量。④艺术性。具有较强的表现力和感染力。⑤经济性。看其是否以较小的代价获得了较大的效益教学步骤：㈠首先安排好学生的座位，使学生能看见黑板，又能彼此看见，以便进行讨论和看到教师的板书。㈡呈现组织者。教师在黑板上写出地形的定义，即先形组织者：“地形是具有共同形状和构成成份的陆地表面。”同时，在讲台上呈现高原、丘陵和高山的模型。㈢呈现下位内容。让学生讨论三个模型的异同，进行比较，同时教师强调这节课的主要目标。㈣补充下位例子。师生共同补充三类地形的具体例子。要求学生指出各类地形的特征。㈤帮助学生融会贯通。对照黑板上的组织者，师生共同小结，进一步对三种地形进行比较，找出三种地形的共同点与不同点，使知识融会贯通。初中地理课有关自然环境的成分，关于三种地形的教学。毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春雪沁园春雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。