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河南理工大学多媒体课件设计与制作主讲人：刘付民一、多媒体课件概述主要内容二、多媒体课件的开发三、学科教学用多媒体课件的设计一、多媒体课件概述多媒体有利于知识的获取与保持多媒体课件的特点4教学中的多种媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。一、多媒体课件概述1、多媒体有利于知识的获取与保持▲实验一：关于人类获取信息的主要途径味觉1.0%触觉1.5%嗅觉3.5%听觉11.0%视觉83.0%5实验说明：多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。▲实验二：关于知识保持及记忆持久性10%20%70%50%30%阅读听到看到听看同时得到自己所说一、多媒体课件概述6对学生来说，在学习过程中，同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率，如果以交互方式进行学习，其效果会更加明显。启示一：一、多媒体课件概述7对教师来说，在多媒体课件的设计中，要恰当地运用多种媒体，并提供交互和学生参与的机会。启示二：一、多媒体课件概述8多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。有以下几个特点：一、多媒体课件概述2、多媒体课件的特点9一、多媒体课件概述2、多媒体课件的特点（1）以多媒体方式表达教学信息在多媒体课件中，教学内容是用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体来表达的。并按照教学设计的要求，有机地组合并显示在屏幕上，使学生获得多重刺激，从而提高学习效率和效果。102、多媒体课件的特点（2）以超媒体的方式组织教学信息一、多媒体课件概述在多媒体课件中，教学信息的组织是非线性的网状结构。这种信息组织方式就叫超媒体方式。教学信息储存在节点中，学生可以根据自己的需求来获取和处理信息，在任何时刻从任何一个节点转移到另外某一个节点。112、多媒体课件的特点（2）以超媒体的方式组织教学信息一、多媒体课件概述DACB122、多媒体课件的特点（3）以导航方式引导学生的学习一、多媒体课件概述多媒体课件提供引导措施，以保证学生能够随时知道自己所处的位置，获得所需的信息，避免学生偏离学习目标。常用的导航方式有：检索导航、帮助导航、浏览导航等。132、多媒体课件的特点（4）以丰富的交互方式实现友好的人－机界面一、多媒体课件概述人－机界面是学生和计算机进行信息交换的通道，学生通过人－机界面实现人、机之间的交互作用。常用的交互方式有：菜单、图标、按钮、热点热字、键盘交互等。二、多媒体课件的开发环境分析教学设计脚本设计软件编写评价与修改15二、多媒体课件的开发环境分析教学设计脚本设计软件编写评价与修改使用、发行多媒体课件的开发步骤161、环境分析课件目标分析二、多媒体课件的开发▲使用对象分析▲开发成本估算▲171、环境分析课件目标分析二、多媒体课件的开发▲使用对象分析▲开发成本估算▲教学目标不仅包括该学科领域以及教学内容的范围，同时应对教学提出具体要求。181、环境分析课件目标分析二、多媒体课件的开发▲使用对象分析▲开发成本估算▲分析、了解学习者在从事新的学习或进行练习时，其原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适合性。191、环境分析课件目标分析二、多媒体课件的开发▲使用对象分析▲开发成本估算▲开发总费用一般包括开发组成员的劳务费用；各种参考资料购买；磁盘、打印纸等各类消耗材料；以及软件维护费等。202、教学设计分析教学内容二、多媒体课件的开发▲划分教学单元▲选择教学模式▲212、教学设计分析教学内容二、多媒体课件的开发▲划分教学单元▲选择教学模式▲根据教学目标，具体划分出教学内容的范围，揭示出教学内容各个组成部分之间的联系。222、教学设计分析教学内容二、多媒体课件的开发▲划分教学单元▲选择教学模式▲根据教学内容将课程教材按教学目的划分成若干个教学单元。在一个教学单元中主要进行一个新概念或一个知识点的教学，然后从学生那里取得回答信息，并对回答作出反馈。232、教学设计分析教学内容二、多媒体课件的开发▲划分教学单元▲选择教学模式▲根据各种计算机辅助教学模式的特点来决定课件开发采用的具体模式，为课件选择合适的模式。我们也可在一个教学单元中同时采用多种教学模式进行有机结合，从而适应不同的教学需要。243、脚本设计脚本二、多媒体课件的开发▲文字脚本▲制作脚本▲脚本是详细的课件实施方案，是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段。253、脚本设计文字脚本二、多媒体课件的开发▲制作脚本▲——是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述，它包括教学目标的分析、教学内容和知识点的确定、学习者特征的分析、学习模式选择、教学策略的制订、媒体的选择等等。263、脚本设计文字脚本二、多媒体课件的开发▲制作脚本▲——是在文字脚本的基础上，依据教育科学理论和教学设计思想，进行课件交互式界面以及媒体表现方式的设计，将文字脚本进一步改编成适合于计算机实现的形式。27二、多媒体课件的开发课件界面布局例子284、软件编写采用课件创作工具二、多媒体课件的开发▲采用计算机高级语言▲编写软件文档▲294、软件编写采用课件创作工具二、多媒体课件的开发▲采用计算机高级语言▲编写软件文档▲为了提高效率，应该尽量收集、利用现有的多媒体素材，根据课件内容需要进行编辑加工。在多媒体素材采集、编辑完成后，用多媒体创作（编辑）工具进行集成。304、软件编写采用课件创作工具二、多媒体课件的开发▲采用计算机高级语言▲编写软件文档▲若所制作课件的结构或处理流程十分复杂，或者准备做为商品化软件发行，则可采用计算机高级语言进行编程。314、软件编写采用课件创作工具二、多媒体课件的开发▲采用计算机高级语言▲编写软件文档▲一个完整的课件，除了在程序中包含联机帮助功能以外，还必须提供相关的文档，例如学生手册、教师手册、技术手册等。325、评价与修改评价与修改是课件开发过程中的一个重要内容，该项工作实际上存在于课件开发的环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写的每一个阶段之中。二、多媒体课件的开发三、学科教学用多媒体课件的设计科学地进行多媒体课件的选题以建构主义学习理论指导多媒体课件的教学设计提高多媒体课件教学设计质量的四条原则341、科学地进行多媒体课件的选题选题是课件设计的第一步，由于选题本身要影响到课件的教学内容、教学活动安排、信息呈现方式等，因此，选好课题对于提高课件的助教促学效果具有重要的作用。三、学科教学用多媒体课件的设计351、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计用于课堂教学的课件选题一般要在分析教材、分析学习者特性的基础上，并根据多媒体的特点进行确定，通常的做法是先找出新知识点、教学重点、学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步的选择。36（1）分析教材找新知识点根据教学大纲规定的教学目的和要求仔细分析教材，找出新知识点，并把总的教学目的转化为具体的教学目标，如掌握什么（理论、原理、定理、法则、公式），发展什么（智力、能力），学会什么（方法、技能和技巧），培养什么（观察、分析、解决问题的能力，抽象逻辑思维能力，道德品质、习惯）等等。1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计37（2）分析教学目标找教学重点在新知识点和教学目标明确的基础上进行教学目标分析。分析教学目标一般可从知识、能力两方面进行。1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计38（2）分析教学目标找教学重点1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计分析目标找出教学重点，应该是对每一个新知识点进行归纳分析，确定该知识点在知识方面属于“事实、概念、原理、技能和方法”中的哪一类或哪几类，再根据知识方面的所属构成，分析完成该知识的学习需要哪方面的基本能力，并揭示学习内容中各项知识与能力的相互关系，进而确定出教学重点。39（3）分析学生学习特性找学习难点学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，因此学习难点是针对学生而言。分析学生学习特性找出难点，通常是在前述两项分析找出的新知识点、重点的基础上进行。1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计学生的学习特性主要包括学生的认知阶段、认知模式、原有知识水平、以及学生的学习和生活经验水平等。40（3）分析学生学习特性找学习难点认知阶段是学生的一般学习特征，不同认知阶段的学生具有不同的认知特点。认知模式是指学生对信息的获取、处理的模式，不同的学生具有不同的认知模式，学生的原有知识水平和学习、生活经验水平是学生展开新学习的基础和条件。1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计41（3）分析学生学习特性找学习难点对学生的这些学习特性进行分析,很容易找出学习难点。含有学习难点的内容,最适于作为课堂用多媒体课件的选题。1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计42（4）需要注意的几个问题②作为多媒体课件选题的内容应有利于实现教学价值的多重取向。1、科学地进行多媒体课件的选题三、学科教学用多媒体课件的设计③确定多媒体课件的选题时，还应考虑到经济性和实效性。①作为课堂用多媒体课件的选题，其内容必须适于用多媒体表现，能突出多媒体的特点。432、以建构主义学习理论指导课件的教学设计三、学科教学用多媒体课件的设计（1）突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程多媒体课件的设计中，既要注意对教的设计，更要重视对学的设计，要突破简单的演示型模式，将多媒体课件设计制作成为帮助学生进行探索和发现的学习工具。442、以建构主义学习理论指导课件的教学设计三、学科教学用多媒体课件的设计（2）重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度多媒体课件设计中，设计能够发展学生高级思维能力的高水平问题和灵活多样的回答方式（如电子笔记本、电子邮件、各种各样的文题等），是充分体现学生的主体地位，发挥多媒体技术的优势，提高课件的促学效果的重要措施。452、以建构主义学习理论指导课件的教学设计三、学科教学用多媒体课件的设计（3）加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构在课件的导航策略设计中，应通过对学生自主学习的引导、协商学习中所提供的帮助以及评价练习中所出现的提示语言的有效设计，来促进学生对知识的意义建构。462、以建构主义学习理论指导课件的教学设计三、学科教学用多媒体课件的设计（4）提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境丰富多样的多媒体资源可以为学生创设有意义的学习情境。多媒体课件中应根据学习需要提供各种各样的多媒体资源，如“资料箱”、“工具箱”、“资料架”等，使课件能够成为学生的认知工具，让学生能够基于课件提供的资源进行自主的研究型的学习。472、以建构主义学习理论指导课件的教学设计三、学科教学用多媒体课件的设计（5）实现多媒体课件的超链接结构，启发学生的联想思维超链接结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程和教学结构的重新组织，适合于不同水平的学生的学习需要，有利于因材施教。有效的设计课件的超链接结构能够很好的引发学生的联想，培养学生的思维能力。48（1）科学性原则科学性原则要求课件中的知识科学、准确，教学内容的设计和编排符合学生认知规律、教学规律，充分运用文字、图像、动画、声音等多种媒体信息，同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激，以激发和调动学生学习的积极性。3、提高多媒体课件教学设计质量的四条原则三、学科教学用多媒体课件的设计49（2）简约性原则简约性原则要求课件用最精练的语言和最简捷的方式向学生传递教学信息，以培养和发展学生思维的敏捷性和直觉性。3、提高多媒体课件教学设计质量的四条原则三、学科教学用多媒体课件的设计50（3）交互性原则交互性是多媒体技术的突出特性，有效利用多媒体的交互特性可以增强教学的多向交往，促进因材施教。因此，设计课件时，在体现基本性和基础性的前提下，应设计适应不同水平、体现不同进度的教学问题，同时注意应答方式和交互方式设计，以促进学生的主动参与和主体性的发展。3、提高多媒体课件教学设计质量的四条原则三、学科教学用多媒体课件的设计51（4）艺术性原则艺术性原则要求课件