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《祝福》教学设计方案课题名称祝福姓名强翠霞工作单位新乐市第二中学年级学科高一语文教材版本人教版一、教学内容分析《祝福》是人教版教材必修三第一单元第二课，本单元的重点是中外小说的学习。而本文是中国现代小说中的精品，主人公祥林嫂是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己齐名的人物，本文也高中语文阶段的第二篇小说。研读好这篇文章，对学生将来阅读小说，做好试卷中的文学类文本阅读都有很重要的意义。二、教学目标1、知识目标：准确把握祥林嫂的形象，理解环境描写的作用。2、能力目标：通过人物肖像、语言、行为来分析人物的形象。3、情感目标：掌握本文主题，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。教学重点1、分析祥林嫂的形象2、理解造成祥林嫂悲剧的根源3、了解环境描写在文中的作用教学难点探讨造成“祥林嫂”悲剧的根源三、学习者特征分析高一的学生对小说并不陌生，也喜欢读小说，但学生在读小说时，关注更多的是小说的故事情节，而对小说的人物形象和反映的主题，很少做深入的思考，再加上个体经验的不足和时代社会的差异，对鲁迅小说的思想内涵理解不够深入，教师应给予适当的引导和点拨。四、教学方法新课程理念很强调学生的自主探究性学习，基于此，这节课的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，促进所有学生在课堂上积极参与，因此采用了小组讨论、辩论，教师点拨的方式。五、教学过程整篇课文设定了三个问题，分三节课进行，每节课解决一个问题：1、祥林嫂是一个什么样的人，结合全文进行分析。（设置这个问题的目的是分析小说的人物形象，这也是本单元的学习重点。）2、到底是谁杀死了祥林嫂？（这个问题是用来分析小说的主题）3、小说的主人公是祥林嫂，有人说应该把题目改为《祥林嫂》，你是否同意这种观点，为什么？（设置这个问题有两个目的，一个是分析小说中环境描写的作用，一个是培养学生的探究意识）第二课时：到底是谁杀死了祥林嫂教学设计流程。教学环节教师活动预设学生活动设计意图（一）、问题导入，激发兴趣传统的东西固然是好的，可是有时候也会让喜欢新奇的年轻人感到乏味，又到年底，女人们忙着准备祝福用的祭品时，鲁镇的年轻人却感到乏味了。因此祥林嫂在祝福夜死去的消息，一下子成了鲁镇的头条，随时学生自读导入中提到的四个问题，并思考激发学生兴趣，营造课堂气氛是把小说的主题研究变为一个个的具体小问题的研究，把小说中的封建思想和封建礼教具体化，然后通过学生的正反辩论，在强烈的对比中，让学生切实感受到随地都可听到他们在讨论着关于祥林嫂的种种，几乎把关于祥林嫂的前生后世、七大姑八大姨都给扒拉了出来，以下几个问题是人们争论最大的：1、祥林嫂可不可以再嫁，为什么？2、祥林嫂该不该去捐门槛？3、婆婆把祥林嫂卖掉，这是明目张胆的买卖人口，是否违反了法律？4、贺家大伯收回贺老六和祥林嫂的房屋，是否属于非法侵吞他人财产，祥林嫂可否去法庭告状？封建思想和封建礼教对祥林嫂的迫害。同时这些问题也容易激起学生的兴奋点，在现代社会中，丧夫再嫁是再平常不过的事，祥林嫂却以死反抗，竟然还因为这个拿出多年积蓄去捐门槛；人口买卖的非法性，学生都有此常识；为了房屋财产的官司也时有耳闻，这些问题似乎离他们的生活不远，容易勾起学生的讨论兴趣，学生也有话说。（二）针对这些问题，你有什么看法？请同学们之间自由发表自己的看法展示问题，鼓励学生发表自己看法针对以上问题，学生之间自由发表自己的看法激起学生的思维火花，激发让学生自己的想法（三）古今大辩论组织古今大辩论，要求学生分别代表以鲁四老爷为首的老年派和以21世纪00后为代表的现代派。教师全场巡视，提示现代派从现代人追求幸福，人权独立、维护个人财产的角度展开，提醒老年派结合中国传统的封建思想、封建礼教。整个班级分成八个小组，每两小组为一大组，分别担任老年派和现代派，针对其中的一个问题做辩论，并做好记录，最后汇总，形成本组观点。让学生思维的火花在激烈的辩论中激发、扩大，同时锻炼学生能够围绕自己观点阐述的能力。（四）小组代表发言，阐述本组观点教师做好主持工作，鼓励各小组成员发表本组观点小组代表发言，阐述本组观点让学生在强烈的对比中感受到生活在那个时代的祥林嫂的悲剧性。（五）了解文章背景介绍小说创作的背景学生齐读关于背景的介绍小说中的背景介绍，在教学中起着桥梁的作用，通过对背景的理解，可以把课文与作者、作品、文学联系在一起，从而准确把握文章情感和主题（六）总结造本文主题师生共同总结造成祥林嫂悲剧的根源师生共同总结造成祥林嫂悲剧的根源完成本节课的教学任务，解决本篇小说的教学难点六、课后作业1、阅读印发的小说《一个贞烈的女孩子》，感受封建礼教是如何泯灭人性、扭曲亲情、摧残生命的。2、课后阅读鲁迅的小说《狂人日记》，分析是谁杀死了狂人。七、教学反思本文作为现代小说中的精品，有许多经典的、值得去研究的东西，比如说塑造人物的方法，极具个性的语言，自然环境和社会环境在文中的作用等等，都是非常典型的。但是关于小说的主题，一直觉得有点强加给学生的感觉，封建思想和封建礼教到底是什么，学生没有具体的感悟和认识，所以这次我就设计了这几个问题，力求每个问题针对封建思想和封建礼教的一个具体方面，把封建思想和封建礼教具体化，并采用辩论的方式，让学生在对比中对封建思想和封建礼教的认识更具体、更深切。《祝福》教学设计强翠霞新乐市第二中学