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追求人的价值追求现世幸福追求民主、自由、人权线索回顾：“人文精神”发展的曲折历程智者运动文艺复兴启蒙运动宗教改革发展信仰自由侧重哲学领域侧重文艺领域侧重宗教领域侧重政治领域第16讲启蒙运动[让造反有理，让革命无罪]【世界近代史】专题五西方人文精神的发展与近代科学技术高考大纲课标要求考查频率启蒙运动1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；2.认识启蒙思想与资产阶级民主政治之间的关系。全国卷2012-2017年6年一考；地方卷年年考。考点透视（2016年全国2卷）41.阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。什么是“启蒙”（enlighten）？就是开启智慧，普及新知识，使人们摆脱愚昧、迷信和专制，为追求民主、自由、平等而斗争。什么是“启蒙运动”（enlightenment）？是发生在17、18C欧洲的一场资产阶级反对封建专制和教会压迫的思想解放运动。性质：启蒙运动为什么会发生呢？学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。一、启蒙运动的背景1.经济：2.政治：4.文化：3.思想：新航路的开辟，资本主义经济的进一步发展。资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制和教会压迫。近代科学的兴起，科学和知识的进步。文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。（哥白尼的日心说，伽利略自由落体定律，牛顿经典力学体系等）二、启蒙运动的核心思想1.含义：主张人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物。2.内容：反对：追求：——理性主义专制、愚昧（批判专制主义、教权主义、封建特权）科学与政治民主、权利平等与个人自由理性主义是对人文主义的继承和发展，不是否定。兴起在英国，在法国发展到高潮,然后扩展到欧洲其他国家.康德卢梭孟德斯鸠伏尔泰主要代表人物三、主要代表人物及思想人物作品主张伏尔泰《哲学通信》等孟德斯鸠《论法的精神》等卢梭《社会契约论》等康德《纯粹理性批判》等自然权利说；反对君主专制，赞成“开明专制”（君主立宪）；不反对财产上的不平等提出“三权分立”学说；三权分立示意图议会立法权制约与平衡行政权国王司法权法院理想政体？君主立宪制三、主要代表人物及思想人物作品主张伏尔泰《哲学通信》等提倡自然权利说；反对君主专制，反对革命，倡导君主立宪；不反对财产上的不平等孟德斯鸠《论法的精神》等卢梭《社会契约论》等康德《纯粹理性批判》等提出“三权分立”学说；反对君主专制，倡导君主立宪天赋人权、人民主权、社会契约；倡导革命，建立共和政体；人类不平等的根源是财产的私有；质疑“理性”人非工具，应该独立思考，理性判断，道出了启蒙的真谛材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，…则一切便都完了。材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利——孟德斯鸠《论法的精神》孟德斯鸠（法）1689－1755《论法的精神》材料反映了孟德斯鸠的什么思想主张?即学即用：孟德斯鸠的思想1、反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立学说2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现结合教材和材料归纳康德的那些主张？（1）人应该独立思考，理性判断（2）人非工具，不是达到任何目的的工具（3）尊重他人材料一启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。康德的思想材料二人不是他人的工具，而是自身的目的。18世纪中扩展到德国等其他国家康德（德）1724—1804材料三“人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。”四、启蒙运动的意义1.思想：进一步破除封建特权、宗教迷信，解放了人们的思想。2.欧洲：冲击封建专制统治，为资产阶级革命做了充分的思想动员。3.世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争，启蒙思想成为人们追求解放的思想武器。思考：启蒙运动有哪些实践成果？五、启蒙运动的实践——泽被东西五、启蒙运动的实践——泽被东西我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。——摘自《独立宣言》1776美国1787年宪法“三权分立”美国美国按照孟德斯鸠三权分立原则组成联邦政府，建立资产阶级民主共和国。美国独立战争材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”----《法国革命论》材料1：第一条在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。第二条任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由，财产，安全和反抗压迫——1789年法国的《人权宣言》五、启蒙运动的实践——泽被东西法国为法国大革命做了思想动员，并推动了革命的爆发五、启蒙运动的实践——泽被东西中国19C后半期，资产阶级维新派宣传君主立宪，领导了维新变法运动，在社会上起到了思想启蒙作用。19C末20C初，资产阶级革命派大力提倡民主共和思想，并发动了辛亥革命，推翻了两千多年的封建君主制，建立了资产阶级共和国。民国初期，资产阶级激进派大力宣扬民主、科学，掀起了新文化运动，动摇了封建儒家思想的统治地位，极大地解放了人们的思想。思考：启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社会进步的？课后延伸拓展1.比较文艺复兴与启蒙运动2.比较启蒙运动与中国明清之际的进步思想提示：从背景、内容、影响等方面比较文艺复兴启蒙运动异时间背景兴起高潮主要对象核心影响同根源性质影响14-16C资本主义萌芽17-18C资本主义进一步发展意大利英国、法国封建神学封建专制统治及教权人文主义理性主义把人从封建神学束缚中解放出来为资产阶级夺取政权作了思想准备资本主义的发展资产阶级的思想解放运动解放了人们的思想，有利于资本主义的发展明清之际的民主思想(地主阶级)欧洲启蒙思想（资产阶级）时间17世纪初至18世纪初17世纪至18世纪政治条件君主专制制度空前强化，还未形成资产阶级力量。早期资产阶级革命阶段，资产阶级力量壮大。经济条件资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度的阻碍。资本主义手工工场迅速发展。内容抨击君主专制，注重实际，具有一定的民主色彩；未明确提出建立新的社会制度,也未形成完整的理论体系。批判封建君主专制制度，并为资本主义设立了一套政治方案，形成了完整的理论体系。影响对当时的封建专制有一定的冲击，但还未能动摇封建统治的理论基础。为法国大革命作了充分的思想准备，极大地推动了欧美资产阶级革命，对亚洲革命运动也起了鼓舞的作用1.（2010年高考全国文综Ⅱ卷）革命党人陈天华说：“国家譬如一只船，皇帝是一个舵工，官府是船上的水手，百姓是出资本的东家······倘若舵工水手不能办事，东家一定要把这些舵工，水手换了，另用一班人，才是道理，这一言论体现的观念是A.天赋人权B.主权在民C.君民共主D.民贵君轻B2.（2016天津高考文综）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是（）A.民主共和B.贵族共和C.君主立宪D.君主专制C3.某中学历史教师利用数学坐标轴画了一条不甚精确的曲线图，其反映的是西欧（）A．王权演变B．教权演变C．资产阶级力量变化D．市民权力变化A4.下面是人文主义思想的发展演变曲线图，对此解读准确的是A．在起源阶段追求真理、科学B．在复兴阶段追求幸福、反对信仰C．在欧洲中世纪，完全消失D．在高潮阶段追求民主、自由、人权答案D试题分析：A第一个阶段追求人的价值；B复兴阶段追求现实幸福和信仰自由；C项太绝对；D项是在启蒙运动时期，追求民主、自由和人权。