整体识字课型怎么上

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“整体识字”课型怎么上?——主题阅读课型探讨之一“主题阅读”课题组陆恕主题阅读网址:“整体识字”的核心理念一、图像记忆。二、语境记忆。三、多识少写。四、识写分开。“整体识字”课型的特点所处位置:低段以识字教学为重点,处在单元教学的前几节课。建议一年级4节;二年级3节;3年级2节,4年级1节;依次递减,高段不开“整体识字课”。课型要点:先读书,后识字,读中识字,整体识字,使识字不脱离特定的语言环境。识字理念:“语言环境是水,生字新词是鱼”。识字任务:“一主”教材的生字——集中识字;“两翼”教材的生字——随文识字。“整体识字”的课堂结构课堂结构分为3个基本“模块”。1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法,反复接触生字。2、说话模块:10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、创造多次与生字见面的机会。坚持读中认字,字不离词,词不离句的原则,把生字词放在特定的语言环境中学习。3、写字模块:15分钟左右。只写一类字,每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构,每堂课解决写字教学中的一个问题。“整体识字”的生字集中处理(一上五单元)将生字集中整合,浓缩在一句话里。11课我多想去看看(12个生字)1、我告诉妈妈,我想我能走路到北京天安门广场看升旗。2、我想告诉妈妈,到北京天安门广场看升旗,我能走路去。3、我告诉你,北京天安门广场升旗真好看,我想走路去看。“生字集中处理”(一上五单元)一上第5单元第12课《雨点儿》,11个生字,调换它们在句子中的位置,既进行读说训练,又提高了学习兴趣。1、我问你答:数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到什么地方?2、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。3、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。4、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里,让花更红了,草更绿了。5、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的地方,长出了红花绿草。生字的集中处理(一上五单元第一节课)将各课的生字集中整合,浓缩在一句话里。13课平平搭积木(11个生字)平平搭了很多间房子啊!这些房子都给没房子的人住呢!这很多间房子都平平搭的,是给没房子的人住的呢!平平看见一些人没房住,就搭了很多间房子,都给了他们住呢!这很多间房子都是给没房子的人住的呢!都是平平搭的啊!“生字集中处理”举例二年级上册第六单元22、窗前的气球将生字编在一段话里:科利亚躺在病床上,呆呆地望着窗户外一角的天空。哈!窗户外升上几个气球,停了一会儿,那张逗人的“小脸”开始一上一下地动起来。科利亚猜:准是米沙想的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周。科利亚高兴地笑了。“生字集中处理”举例一年级下册第四单元古诗两首《所见》将生字编在两句诗里:1、牧童欲捕蝉,所以闭口立。2、牧童闭口立,意欲捕鸣蝉。病床躺着科利亚,谁也不准来看他。呆呆望着墙四角,一张小脸像苦瓜。窗户口,飘气球,好伙伴,来问候。红红笑脸把你逗,绳下好友站四周。科利亚,开始笑,朋友爱心定回报!编儿歌:妈妈带我乘高铁去看躺在病床上的科里亚。第一次乘高车,看到车窗外一闪而过的景物,我惊呆了,把妈妈逗得哈哈大笑。她让我猜高车的速度有多快?我猜了好几次,始终猜不出来。你猜得出来吗?编句段:科利亚开始呆呆地猜出拴着逗人读词语:病床一角四周一张科利静静地躺在上,地望着窗。除了对面的楼房和一天空以外,什么也看不见。气球停了一会儿,开一上一下地动起来。这下他出来了,准是米沙想的招儿。他好像看见米沙拉动着气球的绳子,几个同学站在四。科利亚望着窗外那人的“小脸”,高兴地笑了。亚生字回家:病床呆呆角始猜拴周张逗户我会写:我会写:陆恕邮箱:llxxlushu163@.com联系电话:13808809091同心教育网址:

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