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语文核心素养1、语言建构与运用2、思维发展与提升3、审美鉴赏与创造4、文化传承与理解语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。语言建构与运用辞感言→象→意意→象→言文感文感是语感之一，是对一篇文章文体特征的整体把握，即读到一篇文章第一感觉它是散文或是议论文。现在我们教语文往往容易进入一个误区，就是所有的文本，无论是诗歌，还是散文，进入课本就都成了课文。由于所有的文本都是课文，于是老师有教时所有的课文都是千课一篇，千篇一律。其实真正阅读中没有课文，只有童话，只有诗歌，只有散文，只有小说。文感其实就是呼唤文本的回归。境感，关注的是字与字，词与词，句与句之间的关系，这种关系是看不见，摸不着的。语感从根本上来说就是境感，语感与文感最终都要融入到境感中来，才会彰显它的力量。境感陆俭明：《按照学习书面语的规律教语文》过有思维品质的语文课堂生活特级教师姜树华1、当下的时代盛行传言这是一个不善于思考的时代时代在悄然改变（鼓励思维）反思：为什么我们总被“名言”所牵制？思维力是世界教育的共同走向※2、当下的语文远离理性思维被画面音乐所遮蔽思维被画面音乐所遮蔽思维被浅表理解所遮蔽思维被机械模仿所遮蔽语文思维→语文能力→语文水平→语文生活出色的吸收力↓读（听）得懂出色的表达力↓说（写）得明1、读（听）得懂（1）读懂别人的世界※知道说的语境；读懂作者，知道作者想什么；读懂编者；（2）读懂周围的世界（3）读懂自己的世界2、说（写）得明（1）“辞达而已”↔“辞达也难”（2）不同人物，不同角色表达不同Ifyoudon'tleaveme,wewilldietogether.1、生长阅读力2、生长表达力3、生长思辨力