第五章小学班级日常管理

第五章小学班级日常管理第一节班级组织建设在日常管理中实现第二节小学班级环境管理第三节小学班级的教育性管理第四节班级日常管理中的学生评价第一节班级组织建设在日常管理中实现班级管理的核心任务是班级组织建设，班级组织建设要在班级日常管理中实现。一、班级管理与日常管理二、小学班级日常管理的内容（1）奖惩（2）操行评定3、学生评价（1）生活指导：品德、学习、安全与法规、健康指导（2）个别教育2、教育性管理（1）规范环境管理（2）物质环境管理1、班级环境管理第二节小学班级环境管理一、班级规范环境管理1、教学秩序管理2、作息制度考勤3、课堂秩序管理（包括哪些）4、自习管理5、考试管理6、偶发事件处理什么是偶发事件偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。观看视频《新来的班主任》讨论:偶发事件有什么特点，处理时注意什么？（1）成因的不定性（2）出现的突然性（3）后果的破坏性（4）处理的紧迫性案例一我在上公开课《九色鹿》，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，也是课堂的一个高潮，大家都在气愤的谴责当中。突然，饭盆子掉在了地上发出了很大的声音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盆都气愤的跳出来了。”孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便在借机说：“那就请饭盆的主人来表现一下气愤。”那孩子顺利的读完了，还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。案例二初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。”写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：“你们真想知道？”学生一致点头，“其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大声念道：“听英语老师的话，做一个好学生！”班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！处理偶发事件的原则其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。1、冷静沉着首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。2、因势利导3、重在教育偶发事件的突发性，不能按照原先的计划来进行，所以，因势利导是处理偶发事件的重要原则，挖掘积极因素，化不利为有利。高谦民《小学班主任》212页，案例“为黑板擦开特别追悼会”——借题发挥、重在教育。处理偶发事件的方法（1）降温处理法发掘事件中的积极因素，顺应学生的好奇心，满足学生的求知欲，因势利导地开展教育或教学活动。（4）幽默化解法（因势利导法）利用学生身上的某个“闪光点”，根据小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。（3）移花接木法（2）变退为进法（巧留空白法）降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。二、班级物质环境管理秧团式、小组式、圆型、u型等。（2）考虑不同类型学科上课的需要生理、心理、智力、非智力等；（1）考虑学生身心的发展2、教室座位的编排1、教室环境布置：遵循一定的原则教室的环境直接或间接的影响到师生的健康、安全和舒适。幽雅、洁净有内涵的教室环境会产生潜移默化的作用，也能起着特殊的育人功能。班级教室环境布置教室的布置也能够体现班主任的教育理念。思考如果你是一个小学低年级的班主任，你将如何带领学生布置你们的教室？龙泉绿谷外国语小学教室布置后墙的公布栏和学习园地班训管理园地班级公约美国某小学的教室布置同时要注意，布置教室时要有安全意识；节约意识；还要有环保意识。布置教室时应注意：教室整体要美观、洁静。发达国家通常是25人左右，我国班级人数过多小学班级的规模和位置的编排不同的座位编排方式对学生的学习态度、课堂行为、情感交流以及整个教育活动都将产生不同的影响。秧田形（传统的课堂座位排列形式）这是自十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来，各学校普遍采用的座位编排模式。因其酷似农田中的秧苗排列，故又称“秧田式”。一排排课桌面向教师的讲台，学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩。圆形座位排列：马蹄形的座位排列：教师位于“U”形开口处。前方可以设置讲台，教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，从事沟通与课堂管理，了解每位学生的学习状况，及时调整教学策略。圆形和马蹄形的座位排列，一般要求班级规模不超过20-25名学生。如果学生人数超过25名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。同心圆形和双马蹄形的形式（学生人数超过25名）双马蹄形的座位排列同心圆形的座位排列小组形的座位排列：小组形的座位排列适合于小组活动，它十分有利于小组成员进行相互交流与合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。模块形的座位排列back用秧田式时，整齐端坐的学生全部面向老师，注意力更容易集中，学生之间干扰较少，便于知识讲授和学生书面练习，也有利于教师观察和控制全班学生的课堂行为。其弊端也显而易见，它隐含“以教师为中心”的教育思想，给学生（尤其是后排的学生）以“我是观众或听众”的心理暗示，不利于课堂教学过程中学生主体性的发挥和师生之间、学生之间的人际交往，与现代教育倡导的平等、主动、合作、探究等教学要求相违背。讨论：你认为哪种模式比较好，为什么？圆圈式排列从空间上消除了座位的主次之分，每个人都能互相看到、互相交流，有利于师生之间、学生之间平等关系的形成，同时拓展了学生的活动空间，很容易激发学生的学习热情低幼年段，圆圈式座位排列一般不设课桌，非常适合开展带游艺性质的教学活动；在中高年段，这种模式适合各种课堂讨论，它可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流，最大限度地促进学生间的课堂交往活动。但教师无论站在哪个位置都会背对一部分学生，同时也不易维持课堂秩序。马蹄式是一种非常实用的编排模式。兼有秧田式和圆圈式的优点,它适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。马蹄式还便于变化编排方式，根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。既有利于发挥学生的主动性又有利于发挥教师主导作用。小组式为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了机会和空间，能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响。由于每组只有3-5人，学生心理压力小，能很自然地带着自己的认识倾向、思想方式和价值观念参与到集体讨论中，每个学生都能成为课堂的主角，其自我表现、自主发展的权力得到了应有的保障，从而大大提高了学生学习的主动性、协作性与创造性。同时，教师也便于了解学习情况，必要时还可参与小组的讨论。分组时要注意组内异质，组间同质。世界上没有哪一种教学方法是普遍适用的，座位编排模式也没有万能的，教学情景千变万化，所有的方式都有其自身的局限性。班主任根据教学内容、教学目标和教学情景的变化，充分发挥不同座位模式的特点，灵活、科学地编排学生座位。编排学生入座时应考虑：1、生理因素2、心理因素3、教学信息的沟通因素4、地域因素思考：小学班级座位由班主任排定好,还是学生自由选择好?要注意：1.少搞人情座位2.少搞歧视座位3.性格互补型安排座位，动静结合2.学科互补型编排座位1.新生入学简洁安排座位，按视力身高一般方法有小学班级的教育性管理是对教育对象发生教育性影响的管理。包括生活指导和个别教育。第三节小学班级的教育性管理一、生活指导（全面指导、集体教育）1、品德指导途径：（1）品德与生活（社会课）（2）各科教学（3）班队活动从中学习道德知识，践行道德活动，过道德生活任务：（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的认识（2）丰富小学生的道德情感体验（3）引导小学生的道德行为，使之形成道德习惯内容：（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）自觉纪律教育（5）文明礼貌教育（6）人道主义教育公民道德20字要求：《公民道德建设实施纲要》爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献安生川先生的一组文章《看不见的财富》：（1）民族意识（2）守法至上（3）文明礼貌（4）诚实守信（5）自强不息（1）榜样示范法（2）情感陶冶法（3）实际锻炼法（4）思想疏导法（思想指导法）（5）自我教育法（6）品德评价法方法：思想指导法的四十字诀：动之以情、晓之以理，循之以章、约之以规，施之以德、授之以爱，引之以趣、寓之以乐，导之以行、持之以恒。2、学习指导（1）激发学习动机（2）明确学习目标，提高学习积极性（3）激发学习兴趣，增强求知欲（4）看到自己学习的进步（5）培养学习的意志品质（主动性、责任心、排除干扰的能力、自信、坚毅）非智力因素：班主任的学习指导主要是对课外的学习活动的指导，任务是发展学生的非智力因素和学习方法的指导。（1）选择合适目标，自我规划并开展学习活动（2）具体的学习方法：预习、听课、复习、作业、正确记忆的方法（3）学会思维（4）培养良好的学习习惯，“12大学习习惯”：上学、课前准备、上课、作业、预复习、书写、读书、仔细审题、认真计算、勤学苦思质疑问难、自觉验算验证、独立作业（5）学会合理安排时间（6）学会阅读和笔记（7）养成参与实践活动的习惯学习方法：3、安全与法规指导1995年一个下午2时，辽宁省瓦房店市许屯镇东马屯小学校长冯水高带领六班学生在操场劳动时，女学生王磊看见附近山坡上起火，就向冯校长请求去扑救，冯竟明确同意男学生前往扑火，随后该校有8名男女学生赴现场扑火，冯既没有制止,也没有赶往现场指挥。当8名学生用树枝、衣服扑灭了大火，进入三面陡峭的沟壑休息时，风向突变，零星之火借风势使山沟变成了一片火海，前去扑火的8名小学生被活活烧死，遇难的学生平均年龄只有11.7岁。默许学童赴火海，八死一伤甚悲惨4、健康指导宽厚、同情，诚实、正直，开朗、合群，顽强、上进，勇敢、坚韧。小学生心理健康指导的内容：小学生生理健康和心理健康的要求是什么？根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。（1）发展差异：好、中、差学生的教育（2）个性差异：气质、性格、兴趣爱好不同的学生的教育（3）家庭背景差异：经济情况、有离异倾向或离异家庭、父母亲违法犯罪的家庭的学生的教育1、个别教育的类型二、个别教育优秀生和后进生的指导对优秀生的指导要注意哪些问题：魏书生视频42’，讨论：如何转换后进生后进生转换1、自尊和得不到应有尊重的矛盾2、言行易脱节3、好胜和不能取胜的矛盾4、上进心和意志薄弱的矛盾后进生的心理特点后进生，指在品德和学业两方面都距教育目标的要求相差甚远，落后一般同学的学生。1、克服偏心现象2、期望值不可过高如何转换后进生首先要正确对待后进生，关心热爱后进生，帮助其树立信心。其次要根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作。三要注意培养后进生的学习兴趣。四是转化后进生要有耐心。劝慰式、诱导式、爱抚式、暗示式、警钟式、直入式、笔谈式2、个别教育的必要性3、个别教育的方式直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、商谈式、触动式《小学班主任》，196页（1）深入了解，解除心理防线（2）摸清情况，有的放矢（3）不同的问题，采取不同的教育方式（4）讲究时间、地点、场合（5）态度要诚恳、有启发性4、个别教育的技巧一、奖惩1、类型奖：赞许、表扬、奖赏惩：批评、处分第四节班级日常管理中的学生评价2、作用