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乐理三和弦教学方案【教学方案设计思路】针对职业学校学生的特点，打破常规的教学模式，创新教学方法，在教学设计中充分运用以多媒体为主的多种教学手段，激发学生学习兴趣，在实践中掌握知识技能。【教材选用】高等教育出版社、中等职业学校幼儿教育专业教学用书《音乐》，谢莉莉主编。【教材分析】《音乐》是我校学前、幼师专业的基础课程，全书以声乐为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起。根据就业需要，乐理部分降低了难度，增加了幼儿乐理及训练，为其他科目的学习，打下坚实的基础。【本节课的地位和作用】我讲授的“三和弦”是教材的第六章第1节。三和弦，是联系音程这一章的纽带，又是学习七和弦的桥梁，起着承上启下的作用。更是学好视唱和钢琴等课的基础。【教学目标】根据教学大纲要求，本着“从实践中探索，从探索中求知”的教学指导思想和学生的知识基础及认知能力，确立如下教学目标：1、知识目标：通过观察学习，让学生掌握三和弦的定义和大、小三和弦的构成。2、能力目标：通过实践操作，使学生从听、看、做三个方面掌握大、小三和弦。3、情感目标：能用自己的创作表示三和弦，并愿意参与表演，体验创造性学习带来的快乐。【教学重难点】教学重点：能够从听觉上区分大、小三和弦。教学难点：结合手势和自己的创作，掌握大、小三和弦的构成。【教学方法】1、教法：任务驱动法、直观演练法、启发教学法。2、学法：观察学习、合作探究学习、实践操作学习。【教学环境与教具】多媒体课件、三和弦卡片等。【教学过程】温故导入——感悟新知——实践操作——作业布置《三和弦》教案教材《音乐》主编谢莉莉课题三和弦课型新授课班级学前1年级授课时间2011年6月1日学生数38人教学方法探究教学法等教具准备多媒体、键盘图、三和弦卡片等教学目标通过观察学习，让学生掌握大、小三和弦的构成特点。通过实践操作，使学生能够从听、看、做三个方面，掌握大、小三和弦。通过分组演示，培养学生的团队合作精神。教学重点能掌握大、小三和弦的构成特点教学难点能够达到：听的准，看的清，做的对！教学过程设计教学环节教学内容教学方法教学组织一、温故导入（5分钟）1、结合键盘图、手势快速说出下列三度音程的关系。2、导入让学生分成三组（结合柯尔文手势）引出本节课：三和弦巩固练习法启发式教学柯达伊教学法通过巩固复习，为学习新知识埋下伏笔。通过直观看键盘图，巩固识谱能力。结合柯尔文手势，从听觉入手，让学生对学习三和弦产生兴趣。二、感悟新知（15分钟）1、三和弦的定义出示三和弦的图片，启发学生说出三和弦的定义。交代三个音的名称。根、三、五。即：3个音，按照3度关系，叠置起来。２．从听一听、看一看、做一做三个方面学习三和弦（1）听一听听的准：大三和弦色彩明亮；小三和弦色彩暗淡。（2）看一看看大、小三和弦在键盘上的变化。看的清：大三和弦变小三和弦：三音降低半音小三和弦变大三和弦：三音升高半音（3）记一记结合看一看，在五线谱上记出三和弦。观察法启发教学法启发式教学实践法直观教学法观察法启发教学法由于学生有较强的观察能力，让学生通过直观看，说出，有几个音，按照几度关系，怎么排列的。通过启发引导，从听觉上感受大、小三和弦的和声色彩。让学生总结所听大、小三和弦的和声色彩。通过观察学习，学生掌握，大、小三和弦在钢琴中的转变方法。通过观察学习，学生发现大、小三和弦在五线谱中的三、实践操作（20分钟）四、作业大三小三小三大三（3）做一做A:结合温故板块中，大、小三度的手势，做出大、小三和弦的手势。做的对：小三度大三度①大三度②小三度任务1用自己创作的动作表示听到和弦大三和弦的色彩：明亮、阳光（张开手臂）小三和弦的色彩：暗淡、忧伤（收臂交叉）任务2大、小调歌曲赏析大调歌曲什么特点（明亮、欢快）小调歌曲什么特点（暗淡、忧伤）欣赏：《小雨沙沙》《小草》延伸：为大调歌曲配伴奏：多用大三和弦为小调歌曲配伴奏：多用小三和弦请帮助这些三和弦，找到自己的家。直观教学法实践法任务驱动教学法讲授法启发式教学法转变规律。让学生分组合作，用自己的创作表示大、小三和弦，巩固新知。做中学、学中做，学生通过练习，轻松的掌握了大、小三和弦的构成。通过大、小三和弦的和声色彩，用自己的动作表示所听和弦。通过大、小调歌曲赏析，找到大调歌曲与大三和弦；小调歌曲与小三和弦的相似之处。教师引导完成。学生独立完成。布置（5分钟）学生发现：没有自己的家？预习增三和弦和减三和弦。让学生发现问题，引发学生思考?引出下一环节。板书设计第六章第一节和弦三和弦一、温故导入（大三度、小三度）二、感悟知新大三和弦、小三和弦三、实践操作四、布置作业1.听预习增三和减三和弦2.做教学回顾本节课，我采用了手势教学法、合作探究教学法等多种教学方法，运用overture打谱软件，以听觉为主线，使学生对本节课的学习产生浓厚兴趣。在教师的引导下，让学生积极参与，合作展示，发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生在愉悦中学习知识、掌握技能，实现了知识向能力的转化，达到了教学目的。