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《四个太阳》课堂教学实录一、激情导入师：谁来说说天上的太阳是什么样子的？生：圆圆的。生：红红的。生：大大的。师：今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。（设计理念：从生活中的太阳入手，拉近学生与文本的距离。）二、品读感悟师：边听老师朗读课文，边看文中的插图，说说文中的小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁？师：孩子们听完老师的朗读你知道四个太阳是怎么来的呢？生：是小朋友画出来的。师：这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。这四个太阳是怎么样的呢，请小朋友自由地读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由地读吧。（生读课文）师：孩子们读得真有劲，咱们来说说这位小画家都画了四个怎样的太阳？又送给谁了？生：小画家画了一个绿绿的太阳送给了夏天。生：他画了一个金黄的太阳送给了秋天。生：小画家画了一个红红的太阳送给了冬天。生：小画家还画了一个彩色的太阳送给春天。师：小朋友你们回答的真棒，说明你们呀认真地读书。（板书：绿绿的，夏天;金黄的,秋天；冬天，红红的;春天,彩色的,。）师：那这四个太阳你又喜欢哪个太阳呢？（设计理念：个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。）生：我喜欢秋天的太阳。师：那好，请你把描写秋天的太阳的段落读读吧。师：谁来说说为什么喜欢金黄的太阳啊？生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的果子都已经熟了。师：对呀，秋天，果园里的果子都熟了，有哪些水果呢？（课件出示：秋天的水果图,引导学生用完整的句子说出果园里的果子熟了，有，有,还有。果园里的果子熟了，有的苹果，有的，还有的。）（设计理念：结合文本，将积累运用语言有机地渗透到课堂教学中，在语言文字中训练学生的语感，让学生在潜移默化中学会写作。）师：还有谁来说说为什么喜欢金黄的太阳？生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。金黄的落叶邀请谁干什么时，老师耐心地引导学生“你邀请过谁干什么呢？”“落叶可以邀请谁呢？”“它怎么去邀请呢？”生：老师，“邀请”是什么意思？师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？生：邀请就是请人家的意思。师：讲得非常好。谁能用“邀请”说个句子呢？生：周末，我邀请小朋友去我家玩。生：我过生日时，邀请邀请小朋友去我家举行生日晚会。师：小朋友们的句子说得真好，个个都很精彩。那金黄的落叶又去邀请谁呢？他是怎么邀请的呢？邀请他干什么呢？生：金黄的落叶邀请小青蛙，它说“小青蛙，快来，快来，你看，树上的苹果都红了，赶快尝尝吧。生：金黄的落叶忙着邀请小兔子，它说“小兔姐姐，你看树上的梨子，都熟了，快来尝尝梨子的香甜吧！（师：板书，香甜）师：你看小画家把秋天的太阳画的如此美丽。（课件出示：美丽的秋天图画，水果，落叶，稻子，菊花。）师：这美丽的一切，是不是要感谢这金黄的太阳，来咱们一起来读读吧。生：齐读课文。师：还有谁喜欢哪个太阳？生：我喜欢夏天的太阳。生：我也喜欢夏天的太阳。师：那好，请喜欢夏天的太阳的小朋友一起来读读，描写夏天的太阳的那段吧。生：读。师：谁来说说你为什么喜欢夏天？生：夏天我可以穿裙子、吃雪糕。生：我可以练习我的潜水功能。师：是呀，夏天太炎热了，所以小画家有了个什么愿望？生：他要画个绿绿的太阳。师：你看，我们的女生特别喜欢在夏天里穿上美丽的裙子，那就请女生一起来美美地读上这段吧。生：女生齐读。师：是啊，有了这个绿绿的太阳，高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。（师：板书，清凉。）师：除了金黄的太阳，绿绿的太阳，你还喜欢哪个太阳呢？生：我喜欢冬天的太阳。师：你喜欢冬天的太阳，那就请你把写冬天的太阳，那一段读读，注意朗读要求。生：读。（课件播放冬天北风呼啸画面）师：这个画面你看到了什么？生：天上飘着雪花。生：天很冷。师：冬天，下了一场大雪，小朋友们可以干些什么呢？（播放课件：堆雪人，打雪仗）生：堆雪人。生：打雪仗。师：是啊，冬天可以堆雪人，打雪仗，这多么快乐呀，可是我们在外面玩着，感觉怎么样？生：小手很冷。生：小手冻僵了。生：小脸也冻僵了。师：这就叫着:冻僵并也快乐着。师：所以小画家有了一个美好的愿望。生：接说：画一个红红的太阳照亮冬天，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。师：冬天除了小朋友们在外面玩，还有谁在外面？生：清洁工人。生：铲雪工人推着铲雪车在外面铲雪。师：这些勤劳的人给我们带来了幸福的生活，请男生齐读这一段。师：还有一个春天的太阳该画什么颜色呢？生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。师：刚才同学们都读了课文，老师也想来读读，就请同学们听听吧。师:春天为什么是个多彩的季节？（播放课件：柳树图，桃花图）引导学生说出阳光照到柳树上，柳树。阳光照到上，桃花。阳光照到上，。生：阳光照到柳树上，柳树绿了。生：阳光照到桃花上，桃花红了。生：阳光照到梨树上，梨花白了。生：阳光照到油菜花上，油菜花黄了。师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们该用哪些成语来赞美呢？生：齐声背诵描写春天的词语。（春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。）（播放课件：春天图片：可爱的小鸟，青青的柳树，碧绿的田野，黄黄的油菜花）师：春天是如此的美丽，一起来读读这些词语吧。师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）生：男女生对读。生：齐读。（设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。”在交流彩色的太阳时，学生从体会春天景色美，到爱五彩缤纷的春天，爱大自然，爱一切美好的事物，这样多元的“解读”，学生获得的感悟更丰盈，意境更高远，使课堂成为学生智慧飞扬的沃土。）三、拓展延伸师：出示课件（小画家画了一个红红的太阳给_________，画了一个金黄的太阳给________，画了一个绿绿的太阳给________，画了一个彩色的太阳给_________。）谁来说说，老师这儿有四个不同的太阳，谁说的好，老师就奖励给谁。生：注意回答。师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢？（播放歌曲《种太阳》）师：在遥远的沙漠，那里没有水，没有一片绿叶，所以我们要画一个绿绿的太阳送个生：接说：沙漠。师：让沙漠变成一片绿洲。师：你还要画个什么太阳呢？（出示课件：我画个太阳，送给，我希望。）（设计理念：为学生搭建想象的平台，真正地把在小学语文课堂教学中，借助文本有效指导学生习作，落实到实处。）生：我想画个心形的太阳送给灾区的小朋友，让灾区的小朋友感到温暖。生：我想画个蓝色的太阳送给大海，让大海里的鱼儿快乐地游着。师：老师相信也和小画家一样都有着美好的愿望，课后请同学们画一个自己喜欢的太阳送给别人，并写上自己的心愿。并且积累文中优美的词句，背诵课文。板书设计四彩色的春天多彩个绿绿的夏天清凉太金黄的秋天香甜阳红红的冬天温暖