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八年级一班学生：xxx我们首先认识一下作者：本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。童裳亮，教授，1936年生，浙江临安市人。1961年毕业于山东海洋学院生物系，并留校任教。1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修，1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。他长期从事海洋生物技术的教学和科学研究，已建立起海水养殖鱼类真鲷、鲈鱼和牙鲆的三个永生性细胞系，可用来分离和繁殖鱼病毒、研制疫苗。他也是一名科普作家。“海洋与生命”一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材，科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。请大家欣赏几篇关于海洋的图片我们今天要学这篇课文的主要目的是：1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。2、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。3、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。课文：早在2500年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。请问整篇课文中有几个自然段？17个自然段第一大段”浩瀚的海洋“中：第（5）自然段：小结，海洋又大又深。第（1――3）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。第（4）自然段：用确凿事实说明海洋之深。而且第一大段中用的最多的是什么？数据那么谁能说出这些数据？第（9――12）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原始生命在海洋里得以诞生的原因。第（6――8）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。第二大段”生命的摇篮“中：{海水里含有生命所必须的许多元素因为外界温度变化较大而海水的温度变化较小，海洋就成了天然的温箱，是孕育原始生命的海洋。因为阳光中的紫外线是扼杀原始生命的”凶手“而海水又能吸收紫外线，因此海水就成了原始生命天然的屏障。第三大段”天然的牧场“中：第（14）自然段：介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。第（15――17）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系。第（13）自然段：海洋已经成为了今日的天然牧场在课文中作者用了哪些说明方法？对比——作者首先实地观赏“辽阔”，其次从地图上观看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较。用了两个对比：一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大而且深。用了数据——这样可以让我们更加精准的得到我们要的答案，让我们可以跟容易的看出对比。描述——开篇第一自然段，是描述说明。文中的“辽阔”“无尽”“无数”与蓝天接”“海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋；“碧波”“金色的阳光“等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景。这些描述十分生动形象，给人以身临其境的感觉。描述说明就是这样将说明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的印象。此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法。作比较的说明方法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论“地大不如海大，山高不如水深”也是作比较说明以以上说的几项我们可以看出这篇课文是?{叙说文对比法数据描写原始生命在海洋里产生的原因是什么？原因有四：（1）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提。（2）水是一种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解。（3）原始生命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的温箱。（4）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，使原始生命不至被紫外线所扼杀。用“摇篮”“温床”“温箱”“屏障”等名词对海洋进行恰如其分的比喻，作解释、打比方课文特色：多种说明方法综合运用：有描述、作比较、举例子、打比方、解释、顺序、列数字等这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文，文章以生动的笔调和确凿的材料，揭示海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的摇篮，如今是养育生命的牧场。启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为社会主义现代化建设服务。