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第二章教育与社会发展第一节教育与社会发展的关系第二节教育在我国现代化建设中的作用第一节教育与社会发展的关系一、教育与政治、经济制度的关系二、教育与生产力的关系三、教育与文化的关系四、教育的相对独立性教育政治经济文化科技人口核心一、教育与社会政治经济制度的关系（一）政治经济制度决定教育的性质1、政治、经济制度决定教育的领导权（一）政治经济制度决定教育的性质2、政治、经济制度决定受教育的权利“教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。”——陶行知（一）政治经济制度决定教育的性质3、政治、经济制度决定教育的目的和内容如：日本右翼教科书主要错误表述1、关于中国抗日运动；2、关于“伪满”；3、关于“南京大屠杀”；4、关于所谓无休止的战争；5、关于所谓大东亚会议；6、关于战争的目的和实际情况；7、关于战争的思考；8、关于所谓学生出征；9、关于远东军事法庭及其审判。（二）教育对政治经济制度的能动作用1、教育对政治、经济制度的影响作用培养人才传播思想意识、形成舆论2、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的性质教育不能成为政治经济制度发展的根本动力二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格（一）生产力对教育的制约作用2、生产力制约着教育发展的规模和速度中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。年1月29日，央视财经频道《张晓强：中国人均GDP不到世界平均一半》：国家发改委副主任张晓强接受了记者芮成钢的专访。国家发改委副主任张晓强：大体算下来，中国的人均GDP只有约3600美元，排位在世界一百位之后。这个3600美元的人均GDP大体上只相当于世界人均GDP8000美元的44%，这样我想可能大家又从一个客观数字的角度得出我们离世界平均的一半都不到。更不要说和发达国家人均四万美元比。连它的十分之一都不到。部分国家教育经费支出的比较美国19925.5%GNP加拿大19927.6%GNP日本19914.7%GNP德国19934.8%GNP英国19925.4%GNP法国19925.7%GNP俄罗斯19924.0%GNP中国19942.6%GNP印度19923.8%GNP南非19927.1%GNP2008年全国国内生产总值为300670亿元，国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48%，比上年的3.22%增加了0.26个百分点。据了解，早在1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出，“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”。但这一政策目标迄今尚未实现。?第十一届全国人民代表大会第三次会议教育部部长袁贵仁接受记者采访时表示，在2012年实现教育投入占GDP的4%这一目标，教育部和财政部基本达成一致，没有大的分歧。印度教育经费占GDP约７.1%，韩国占８％，美国占９％，世界平均水平在７％以上！义务教育期限国际比较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国12年12年10年11年9年9年8年8年9年9年在有据可查的170多个国家当中，平均的义务教育年限为8年。北美、欧洲的部分国家执行12年义务教育，古巴也是。但同样经济发达的日本，义务教育已经实施百年，至今也没有变成12年，日本用了6%的财政保障义务教育在实施质量上的均等，花了大力气扶持薄弱、边远地区，贫困家庭孩子受教育还能享受牛奶、午餐及校车等的补助。二、教育与生产力的关系3、生产力制约着课程的设置和课程的内容4、生产力制约着教学的方法和手段（二）教育对生产力的促进作用1、教育是劳动力再生产的重要手段二、教育与生产力的关系生活需要生产活动劳动力生产工具劳动对象1、教育是劳动力再生产的重要手段恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产，即种的繁衍。”1、教育是劳动力再生产的重要手段劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”劳动力的发展，无论是体力方面还是智力方面，固然同人的生理方面的成熟有关，但主要是靠教育和训练。”1、教育是劳动力再生产的重要手段马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练”。1、教育是劳动力再生产的重要手段人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的基础，因为任何生产力都是一种既得的力量，以往的活动的产物。年青一代面对的是前一代留下来的生产力、资金和环境，他们为了维持和发展既有的生产力、适应和改变原有自然环境和社会环境，必须接受相应的教育。1、教育是劳动力再生产的重要手段在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺。这种技艺是用“父子相传”、“拜师学艺”的方式来获得，并在长期的劳动实践中逐步积累和完善起来的。劳动者的生产能力的提高，并不依靠学校教育，也无法依靠学校教育。当时，学校教育是仅仅为少数的统治阶级服务的，其目标是使年青的一代能“治国、平天下”。学校教育是与生产劳动脱离的。1、教育是劳动力再生产的重要手段机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了主要的生产力，成了大工业生产的必要条件。管理、经营现代化的生产，需要知识；从事体力劳动的工人，也需要一定的文化和技术知识。于是，普及科学、技术知识，提高职工的教育程度，培养各种管理现代化生产和从事科学研究的专门人才，就成了发展生产的必要条件。1、教育是劳动力再生产的重要手段对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：提高工作效率合理操作和使用工具和机器，减少生产中的事故提高创新意识和创造能力加强生产管理的愿望和能力2、教育是科学知识再生产的手段教育是科学技术得以继承和传递的重要条件教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产3、教育是生产新的科学技术知识的手段4、教育是提高生产管理水平的手段国家科学技术指标的国际比较国别年份每百万人口科学家与工程师人数（人）每百万人口技术人员人数（人）加拿大19912322978美国19933732英国199324171019德国199130161607日本19925677869中国1993537187印度1990151114泰国199117351三.教育与文化的关系文化的概念：“文化”是以价值观念为核心的知识体系、语言符号、行为习惯、宗教信仰等等生活要素的集合。文化的特征:第一、相对性；第二、民族性；第三、整体性；第四、教育性。中华民族在其漫长的生存和发展的过程中，形成了“多元一体”的文化格局、“海纳百川”的文化胸襟和“推陈出新”的文化态势。（一）文化对教育的制约作用1、文化影响教育思想、教育观点的产生2、文化影响教育内容的发展3、文化传统制约教育活动东西方文化传统的差异东方西方相互依赖个性独立调和社会与自我注重个性自由不注重隐私权注重隐私权个人缺乏自信个人富有自信数世同堂大家庭婚姻子女小家庭尊重老人重视儿童压制对性的意识和表达夸大性的表达和意义认为现状美好经常批评现实多神论一神论东西方教育传统的差异类别中西教育价值取向1、调和社会和自我1、注重个性自由和主体意识2、重知识的应用价值2、重知识的内在价值3、重教育的世俗性3、重教育的宗教性师生关系1、强调教师权威1、重视儿童2、师生相互倚赖2、个性独立3、师道尊严3、师生平等教学行为1、重教的行为1、重学的行为2、教学形式刻板2、教学形式灵活3、压制对情感的意识和表达3、体现对情感的意识和表达（二）教育对文化的影响作用1、影响文化的传递2、影响文化的选择3、影响文化的融合4、影响文化的创新四、教育的相对独立性（一）教育与生产力发展的不平衡性教育先行（二）教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）教育本身的历史继承性教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。第二节教育在社会主义现代化建设中的作用一、教育对物质文明建设的促进作用普通教育在提高劳动者素质方面的作用为提高整个民族素质奠定基础。为培养社会主义建设人才奠定基础。普通教育适当增加职业技术教育的内容。普通教育对中小学生进行全面发展教育。二、教育对政治文明建设的促进作用（一）教育可以提高公民政治素质，实现人民当家作主（二）发展教育有利于实现依法治国的基本方略（三）教育可以促进社会的政治变革，真正实现政治文明三、教育对精神文明建设的促进作用学校教育的特点目的性系统性科学性适时性持久性全面性211工程“211工程”是中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业，到2000年左右在教育质量、科学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高，在教育改革方面有明显进展，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平的建设工程。高校名单985工程“985工程”介绍1998年5月4日，江泽民总书记在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”为贯彻落实党中央科教兴国的战略和江泽民同志的号召，教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持北京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一流大学和高水平大学，简称“985”工程。谢谢