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知覺動作訓練課程對注意力缺陷過動失調兒童（ADHD）運動能力發展影響之個案研究指導教授：李勝雄博士研究生：陳蒂勻第壹章緒論第一節研究背景與動機第二節研究目的第三節研究假設第四節名詞釋義第五節研究範圍與限制第六節研究之重要性第一節研究背景與動機一、注意力缺陷過動失調兒童無法得到適當的教育安置二、兒童知覺動作統整能力的發展若有缺陷，可能會影響生活適應及情緒的穩定。第二節研究目的一、瞭解注意力缺陷過動失調兒童的生理機制病徵。二、瞭解知覺動作訓練課程對注意力缺陷過動失調兒童運動能力發展之影響。三、發展知覺動作訓練課程設計架構。四、提供適應體育教師針對注意力缺陷過動失調兒童實施教學之參考。第三節研究假設一、實施知覺動作訓練課程後對注意力缺陷過動失調兒童知覺能力有顯著的差異。二、知覺動作訓練課程對注意力缺陷過動失調兒童運動能力發展有顯著的效果。三、注意力缺陷過動失調兒童知覺能力與運動能力發展有相關存在。第四節名詞釋義一、知覺動作訓練課程二、注意力缺陷過動失調兒童(AttentionDeficitHyperactivityDisorder；簡稱ADHD)三、運動能力第五節研究範圍與限制一、本研究以高雄市立新莊國小三年三班.ADHD學童一名為個案，研究結果難.於推論至其他同年級的ADHD學童。二、本研究之知覺動作訓練課程，學習時.程為二十週、每週三次、每次四十分.鐘。受學習時程之限制，恐對ADHD個.案之學習效果有所影響。第六節研究之重要性本研究針對ADHD學童的學習需求，設計以知覺動作訓練課程為核心之體育課程，亟望藉由知覺動作訓練課程之學習，以提升ADHD學童的運動能力，使其能似一般學童正常的學習，而不再對體育課程有挫折感。由此可知，本研究對身心障礙學童確為必要且是刻不容緩的研究課題。第貳章文獻探討第一節訊息處理理論第二節知覺動作相關論述第三節知覺統合相關研究結語第一節訊息處理理論Singar(1980)張春興（民78）訊息處理流程的各階段認知成分與學習困難的發生（引自洪儷瑜，民85，學習障礙者教育，頁94）第二節知覺動作相關論述Delacato(1963)Denhoff(1969）Corbin(1972)Hallahan(1982)Rimmer(1994)洪清一（民87）第三節知覺統合相關研究研究者受試對象研究方法設計依變項結果Ayres(1977)31位6-10歲有舞蹈症的學障兒南加州感覺統合測驗動作的正確性無顯著差異Monttgomery&Richter(1977)25位5-12歲的中度智障兒和小組式的體育活動比較多變項變異數分析60個粗大動作、35個精細動作、6個知覺動作、17個反射統合項目組別間有差異，在感覺動作組的粗大動作與反應統合，較精細動作達顯著差異Morrison&Pothier(1978)10位2.5-6歲並為雙語背景的智障兒與動作訓練組比較語言粗大動作無顯著差異無顯著差異Culp,Packard&Humphrey(1980)8位3-5歲正常的學齡前兒身體部位認識組身體概念發展有顯著差異結語.生理歷程得到的經驗稱為感覺，心理歷程得到的經驗稱為知覺，知覺能將感官得來的資料給予分析及解釋，所以在感官接收訊息輸入階段，個體必須具有知覺動作發展之能力，俾能提昇運動能力。第參章研究方法第一節研究對象第二節研究工具第三節研究步驟第四節研究架構第五節資料處理第六節研究時程第一節研究對象一、個案基本資料.姓名：○○○年齡：八歲十個月性別：男就讀年級：國小三年級二、生長發展史妊娠史無特殊情形生產史1.體重：2500～4000公克2.生產方式：自然產3.胎兒狀況：順產4.出生時父母年齡：父-28歲母-26歲5.出生時健康狀況：良好6.產序（包括曾流產胎數）：第1胎嬰幼兒史1.動作發展：正常2.語言發展：正常3.生活自理能力：(1)大便：在2歲時以行為或口語表示，在4歲時可自行處理(2)小便：在2歲時以行為或口語表示，在3歲時可自行處理1.一足歲前之活動情形：中等2.比較同年齡之兒童有注意力短暫之現象病例史無三、家庭狀況（一）同住的家庭成員：父、母、弟（二）父母關係：同住（三）家庭氣氛：很和諧（四）經濟狀況：小康（五）家中特殊案例：姑姑有唐氏症（六）家中主要使用語言：國語、閩南語、客家語（七）家中的主要休閒活動：看電視（八）個案的興趣：溜冰、游泳（九）個案喜歡的獎勵方式：洗青草浴、溜冰、游泳四、鑑定歷程鑑定名稱鑑定日期鑑定結果鑑定醫院或機構魏氏兒童智力測驗90.5正常，全量表智商97，智力正常高雄長庚醫院過動兒活動力行為評鑑90.2注意力不集中王雅琴診所五、現況描述生活自理吃穿方面：會自理，但習慣不佳，吃得慢穿脫方面：可自理清洗衛生：可自理如廁方面：可自理健康狀況視覺正常聽覺正常肢體正常智能正常其他注意力不集中服藥狀況藥物名稱：利他能服藥原因：增進注意力服藥方式：一天一顆藥物副作用：食慾較差學習行為藥物對個案專注力提昇有很大幫助，若是父母在多關心輔導，學習狀況都很良好。第二節研究工具研究工具名稱編者出版日期常模建立信效度主要內容兒童活動量量表台大醫院精神科兒童心理衛生中心民73有重測信度.83進餐、看電視、做作業、遊戲、睡覺、學校及家庭以外行為等六大部分兒童感覺發展檢核表鄭信雄李月卿民80有重測信度.83共64題，依據父母對孩童發展情形作適當之圈選簡明知覺—動作測驗周台傑民83有重測信度.74測量與兒童學習有關的神經性統整能力第三節研究步驟蒐集相關文獻資料報告閱讀與彙整相關文獻資料報告相關測驗工具之取得、發展知覺動作訓練課程實施知覺動作訓練課程撰寫研究計畫資料處理分析、撰寫研究報告第四節研究架構前測發展知覺動作訓練課程實施知覺動作訓練課程反省發現問題反省討論發展新的知覺動作訓練課程後測撰寫研究結果第五節資料處理一、質性分析學習歷程採觀察法，以觀察ADHD學童在知覺動作課程的刺激學習過程，將學習歷程觀察所得之資料進行質性分析，以探討是否對運動能力發展有所影響。二、定量分析採描述性之定量資料分析，以探討分析知覺動作訓練課程對ADHD學童的運動能力發展之影響。第六節研究時程執行時程執行項目三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月一月二月一、文獻資料蒐集與歸納分析◎◎二、檢核研究方法與研究步驟◎◎三、相關測驗工具之取得◎◎四、進行前測◎◎五、發展知覺動作訓練課程◎◎六、設計與檢核實驗架構◎◎七、實施知覺動作訓練課程◎◎◎◎◎八、進行後測◎◎九、資料處理分析◎◎◎十、撰寫研究報告◎◎◎謝謝聆聽敬請指教