搜索
1团队推动自主管理快乐成长——东风西路小学申报广东省德育示范学校自评报告2011.6东风西路小学是一所创办于1942年的广东省一级学校，六十多载风雨兼程，历经了两个朝代，跨越了两个世纪。历史文明的积淀，为学校的发展打下了坚实的基础；历任教育工作者的奋斗，为学校积累了宝贵的财富。一、学校概况东风西路小学创办于1942年，于2008年与盘福路小学、双井街小学合并为现在的东风西路小学。早在1976年，学校就被评为“广东省普教系统对外开放单位”。1980年，学校被评为“越秀区重点学校”。近五年间又先后被评为“全国科研兴教示范基地”、“广东省一级学校”、“广东省绿色学校”、首批“广东省中小学教师继续教育校本培训示范学校”、“广东省英特尔未来教育示范学校”、“广东省红领巾示范学校”、首批“广州市德育示范学校”、“广州市红领巾示范学校”、“广州市家长示范学校”、“广州市百所优秀家长学校”、“越秀区科研先进单位”、“广州市小公民道德建设实践基地”、“越秀区依法治校示范单位”、“广州市依法治校示范单位”、“法在心中伴我成长---越秀区青少年法制教育实验学校”等荣誉称号。目前，学校现有四个校区，65个教学班，学生2680人，教2职工147人。其中，校级干部6人，中层行政管理干部13人，专任教师141人；中学高级教师3人，小学高级教师100人（已聘66人），教师学历100%达标，其中硕士研究生3人，在读研究生3人；现有教师中全国优秀教师、优秀班主任1名，全国优秀校长2人，广东省特级教师1人，广东省南粤优秀工作者、优秀教师6人，广州市劳动模范1人，广州市名校长1人，广州市优秀教育工作者和优秀教师25人，广州市特约教研员3人，奥数培训教练18人，越秀区名校长1人，名教师1人，越秀区教坛新秀32人。学校长期以来，坚持德育为先、全面育人的办学思想，受到了政府的褒扬与关爱，叶选平、朱森林两位省长分别为学校题写了“活泼、友爱、奋发、向上”的校训和“学得活、负担轻、素质高”的办学特色。二、德育工作思路东风西路小学有着深厚的德育底蕴，其德育品牌“雏鹰争章”影响广远，曾在全国少先队活动中展示。2008年，东风西路小学面临前所未有的挑战与机遇，与市、区一级学校盘福路小学、双井街小学合并。学校面临新困难、新难题，这些问题集中体现在教师教育理念、个人素质的参差不齐及团队凝聚力的缺乏。在德育工作方面具体体现在教育理念、德育工作方式存在显著的差异。面临新困境，学校重新厘清思路，重构德育工作思路，重新拟定德育工作的核心，并定位于“团队推动自主管理快乐成3长”等十二字发展思路。学校再度确立以“培养知礼向上、勤学乐学、多元自主发展的一代新人”为育人目标，其中培育学生的自主能力是德育工作的核心。基于合校的现实及学校课题“学习型教师团队建设的策略研究”，德育工作坚持以教师队伍建设、团队凝聚力培育以及师生的幸福感生成为目标与方向，构建新东风西的德育工作框架，简要概括为“一核心、双主体、三结合、四渠道”。具体见下图：“一核心”指学校德育工作以培养学生的自主能力为中心。“双主体”是指班级管理与队部活动是培养学生自主能力的主要承载主体，这是德育活动的内环。大德育观要求学校德育应是全员德育、全体参与式的德育，应是追求师生幸福为终极目标的德育，应以师生素质培养为核心的大德育。基于此，我们又将团队建设、校本培训、学科教学、幸福管理作为构建成培养学生自主能力的四学校学生自主发展队部活动动幸福管理校本培训团队建设学科教学社区家庭班级管理4东风西路小学德育工作框架渠道，权成了德育工作的内外环。同时，充分整合各方面资源，家长、社区、学校三方联动，推动学生自主能力的培养，这是德育工作的外外环。因此，学校德育工作形成了以学生自主能力培养为核心的三条环路，全方位地推动学校德育工作的发展。三、德育工作实施情况（一）德育品牌——雏鹰争章，培育学生自主管理能力我校遵循“多元、自主、发展”的办学理念，培养“知礼向善、勤学乐学、多元自主、优质发展”的一代新人，坚持“一主”、“两先”、“三育”、“四化”的德育工作思路，构建以“雏鹰争章”为拳头的德育活动品牌：即以“雏鹰争章”活动为德育主线；坚持“德育工作优先、少先队工作优先”的育人思想；坚持“活动育人、实践育人、争章育人”的育人模式；坚持“全员化、具体化、社区化、一体化”的活动目标，少先队活动形成了激励具体化、组织规范化、设计体系化的特点，提高了德育活动的实效。该品牌活动的主要特点就是“学科整合、社区联动、习惯培养、全体参与、分级争章”。在传承、整合、创新中，学校进一步彰显了深受少先队员喜爱、传承时间最长、最具影响力的少先队品牌活动之一的雏鹰争章特色活动，并将之结合时事、各大纪念日开展丰富多彩、主题鲜明的少先队实践活动。特别是陈伯良校长根据学校实际提出的5“五个一”人才培养工程：懂得一套待人接物的礼仪，写得一手工整美观的好字，讲得一口流利标准的英语，培养一项兴趣和特长，掌握一门驾驭信息技术的技能而特别设置的五个特色章（礼仪章、书法章、英语章、电脑章和特长章）为我校独创，是争章活动的一大创新和亮点，是学生综合能力培养的有效载体，由于成绩凸现，示范性强，学校被评上了首批“广东省红领巾示范校”。“雏鹰争章”活动构架图雏鹰争章活动是习惯培养、自主管理为目标，遵循活动育人、实践育人的育人模式，让学生在争章中知行结合，为健康人格的培育而基奠。具体特色如下：1.设计奖章，争章全员化在队员当中大力宣传“雏鹰奖章”的具体内容，举行了“雏鹰奖章我设计”的系列活动，以年级为单位开展分级竞赛，全体学科教学争章一体化社区活动活动实践化全员争章一年级争章二年级争章三级争章四年级争章五年级争章六年级争章队部活动争章全员化习惯养成目标具体化自主管理：自学、自律、自理、自护、自强6队员们在创作中了解争章的项目和内容，了解争章的标准，收到良好的效果。此外，广东省少先队“雏鹰奖章设计大赛”启动仪式在我校隆重举行，各级少工委领导和少先队代表共同参与该大赛的启动仪式。该次雏鹰奖章设计比赛的启动仪式，激励了更多的少先队员参与到活动中来，并帮助他们树立远大的理想，确立奋斗的目标，明确努力的方向，争取早日获得各种奖章，做一个对社会有用的人才。通过宣传发动和开展分级竞赛，争章活动深入人心，队员们积极主动地投入活动中。2．分级落实，目标具体化为使争章活动落到实处，学校组织开展分级争章。组织少先队员开展雏鹰争章活动，引导他们从日常学习、生活的具体环节入手，分阶段为自己确立“雏鹰奖章”的新目标，鼓励他们通过自己的努力争得“雏鹰奖章”。按“新体系”的基础章和达标章分级落实，并制定争章计划，大大充实了少先队的中队活动内容。如一年级队员在五年级队员的帮助下进行少先队“七知六会”的传授和学习，入队前全部领到“准备入队章”的证书；二年级的队员举行了“自己的事情自己做”的中队主题会，引导队员争取“家务章”、“自理章”；三年级举行了“通过安全门”的游园活动和安全演习争获“自护章”，到从化鳌头镇民乐小学、白云区外来工子弟学校，与学校的留守和贫困儿童结对子，学校结成手拉手友谊学校，争获“好伙伴章”和“阅读章”；四年级举7行了“我心中的红领巾岗位”主题队会，每人用不同的形式介绍自己为集体服务的岗位，人人用实际行动争获“集体服务章”。同时，牵手四川灾区的队员徐梓恒，争“爱心章”；五年级组织参观广州公社纪念馆、参加祭扫烈士墓，阅读革命英雄传记等活动，争获“民族精神章”；六年级结合综合实践活动，开展社会调查，获取“社会考察章”。各中队设有争章专栏，根据各年级争章内容，制定新的争章目标，人人参与，人人设有争章成长资料袋，积极主动争获奖章，形成你追我赶的良好竞争氛围，促进了队员自主管理、自我监督和自我教育。3．整合资源，活动社区化开发和利用社区资源是少先队工作的重要手段，通过在盘福、兴隆东社区、中山纪念堂建立社区教育基地，通过整合社区教育资源，在社区开展各种丰富多彩的教育活动，努力营造有利于少年儿童健康成长的良好社会环境，以“雏鹰行动”促进学校教育和社会教育的有机结合，把未成年人思想道德建设工作落到实处，从而更有实效地促进孩子们的健康成长。整合社区人力资源，提供争章活动保障。社区校外辅导员队伍的建立，是落实全国少工委颁布的《少先队辅导员工作纲要》的重要部署，是整合德育资源，构建学校、社区、家庭三位一体的全面育人网络的重要举措。多年来，学校聘请社区关心教育的有关人士、家长为校外辅导员，以配合学校更有效地对学生进行8思想道德教育，开展社会实践活动，为少先队的争章活动提供人力保障，促使队员的社会实践能力得到提高。整合社区教育资源，挖掘争章活动新内涵。社区的新鲜事物、好人好事是教育队员的生动教材。如学校红领巾实践基地盘福社区有一支由老共产党员组成的治安巡逻队——“哨子队”，他们自发地在社区的每个角落进行巡逻,保护社区的财产安全，这些七、八十岁高龄的共产党员给大家树立了很好的榜样；还有一个老党员用退休金援助了二十几名失学儿童，事迹感人至深，同学们深入了解之后，都写出了一篇篇很高质量的社会调查报告，用实际行动争社会调查章、爱心章、文明章等等。通过社区活动的体验，队员们树立了为他人服务的意识，学会了从点滴小事做起，为构建和谐社会做力所能及的事，充分挖掘了社区争章活动的内涵。整合社区物质资源，拓宽争章活动天地。社区有着取之不尽的资源，为学校教育活动的深入开展提供了广阔的实践天地。以六榕街道的盘福、兴隆东社区、中山纪念堂为教育活动基地，开展多种争章活动：如在社区老人院争敬老章，在幼儿园争友爱章，在文化站、党员之家争岗位责任章，利用社区宣传栏、绿化带争环保章，利用社区体育设施争体育章，社区的每一处都留下了红领巾成长的足迹。我校利用社区的各种资源，积极开展少先队雏鹰争章活动，取得了突出的成绩。在省少工委五届三次全会上，学校作了《充9分整合教育资源开展雏鹰争章活动》的经验介绍，并向全体会员展示了在社区开展的丰富多彩的争章活动。4、学科整合，争章一体化“雏鹰争章”活动作为少年儿童发挥特长、体验成功、提高能力的有效载体，与新课改《综合实践活动》、《品德与社会（生活）》、《心理健康教育》课程相结合，促进了争章活动与学科渗透一体化，可使单一的课程学习活动变成学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成可操作性强并具有少先队激励特性的学习活动模式。（具体见下文学科整合）（二）班主任队伍建设建设一支高素质、高水平的师资队伍、特别是班主任队伍是抓好德育工作的关键。广大教师身教为先、养成为重、正志为本，全员全程全面育人，推动学校素质教育健康发展，促进学校教育教学质量全面提高。学校通过建章立制、明晰责任、专家引领、班主任团队培训框架图班主任团队发展专业化、工作科研化责任明晰专家引领建章立制定向培训课题推动情景研究（案例）10课题牵动、情景研究（案例）、定向培训，实现了班主任团队发展的专业化、工作科研化，从而使班主任整体素质发生了质的转变。1、完善机制，师德学习制度化活动定期。学校在陈伯良校长“德育为先，以德立校”的教育理念指引下，长期扎实而有效地开展了丰富多彩的师德教育及班主任专题培训活动。学校每学期第一周的教师大会首先是德育工作会议；每学期的第一个月定为师德建设主题教育月活动。学校积极开展了“热爱教育，享受幸福”、“学高为师，让教育的幸福绽放”、“潜心育人，奏响爱的乐章”等等师德建设主题教育活动，引导教师树立“全员育人”、“育人第一”、“时时处处事事育人”的意识；进一步明确了师德要求，规范了教育行为，全体教师把忠诚党的教育事业作为第一追求，把教书育人作为根本责任。以爱育爱，享受教育，用文字记录教育的智慧，用心铸造永恒的师魂，全心为学生的健康成长服务。加强师德修养，提高专业水平，促进教育事业持续、健康、和谐发展，唱响大东风西爱的乐章！学校坚持每月一学习的制度和隔周一次的班主任工作例会制，加强了师德师风建设。采取继续教育与校本培训、教研相结合的形式进行培训，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育11活动，提高了广大教师的师德修养，增强了教书育人的责任感和使命感，构建平等、民主、和谐的师生关系