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•8.把文中画线句子翻译成现代汉语。（8分）•（1）不尔，忽失虑，中其奇，安可悔？（4分）不如此，一旦考虑疏忽，中了他们的诡计，哪里还有后悔的机会呢？（4分,“尔”，这样。“忽”：疏忽；“虑”：考虑。“奇”：诡计、奇谋。“安可悔”：译成反问语气即可。)•（2）簿书凝然，械杻积蠹，庑下徒吏，偃居门宇终日。（4分）•译文：公文簿册静置不用，刑具都生了蛀虫，堂下厢房中的差吏们，整天闲居在屋里。•(“薄书凝然”译成“公文（文书）不动（翻）、静置”之意即可。“械杻”译为“刑具”“器具”即可；“蠹”译为“虫子”。“庑下徒役”译为“官府的差役”之类。“偃居门宇终日”译出终日闲居无事之意即可。)•9．石公治理虹县与罗江县，施政方略主要有哪些不同？为什么？（4分）•答：治理虹县打击奸邪与豪强；治理罗江县无为而治，兴办教育。•因为两县民风不同，虹县民俗驳杂而邪恶，蜀人柔弱驯良，胆小怕事。（4分。每问2分）（第一问治理虹县扣“执法严厉”，治理罗江县“无为而治”“兴办教育”答到一点即可。第二问扣民风，虹县“杂恶”、罗县“柔良畏事”。）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面两首唐诗，回答问题。晚蝉卢殷深藏高柳背斜晖,能轸孤愁减昔围。犹畏旅人头不白,再三移树带声飞。闻蝉来鹄绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。•【注】轸，此处意为拨弄。围，腰围。10．诗人各用哪个字概括了蝉的特点？蝉声分别引发了诗人什么样的感慨？（6分）答：晚、新。（2分）《晚蝉》，羁旅之愁；《闻蝉》，不同的人有不同的感受。（4分。每点2分）11．请简要分析两首诗最后两句表达方式的特色。（5分）答：《晚蝉》：抒情和描写相结合，怨蝉声惹人愁，无理而有情。《闻蝉》：以议论入诗；力翻陈案，出人意表。观点新颖（富有新意）（5分，共五点，前三后二，一点一分。）•12.（1）扈江离与辟芷兮•（2）飞漱其间•（3）潦倒新停浊酒杯•（4）只是当时已惘然•（5）山岳潜形•（6）赢得仓皇北顾•（7）金石为开•（8）观千剑而后识器•13．下列句中加点词传达出人物什么样的内心感受？请具体解说。（4分）（1）“死了。”根元很平淡地回答。表现陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈，面对先生询问的紧张和胆怯，面对同学关注的羞愧和惘然，对死亡的麻木。（2分）（2）想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。虽不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威，但不必在艰苦的环境中工作和生活（1分），为可以享受美景和舒适的生活感到庆幸，产生了一丝优越感。（1分）•14．在进入高等小学时，小说以陆根元的视角来观察描写学校的运动场和他的先生。这样写有什么作用？（6分）•答：以陆根元的视角来观察环境和人物就带上了他的感情色彩。（1分）他看到的运动场古怪广阔，（1分）表现他对这一环境感到恐惧，（1分）为下文的退学埋下伏笔。（1分）他看到自己的先生衣着不同寻常，举止谨慎恭敬，（1分）反衬出高等小学先生的威严，增加了他的内心压力。（1分）（补充“增强现场感”1分。）•15．请分析文中画线部分的表现手法和表达效果。（4分）•他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。•答：肖像（细节）描写，表现陆根元自然随意、吃苦耐劳的性格，艰苦辛劳的职业特征，生活窘迫。与前文比较，体现其身份的转变（4分。每点2分）•手法2分。效果2分，16．小说题为“小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。（6分）（1）写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育。（2）写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。（3）把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形象，表现人物的发展变化。（4）把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判。（6分，可从情节（身份转变的合理性）、人物（丰满形象）、主题（对旧式教育的批判）等角度作答，各2分。）•17．作者为什么说“美是个终点”？请结合第①段简要分析。（6分）（1）美的东西让人只有凝视和赞赏；（2）人们常常追求完美无缺（十全十美）这个终极目标，达到这个目标后就没有持久的美感了(完美无缺常常使人厌腻)；（3）美带给人消极的感受。（6分。每点2分）•18．从全文来看，影响人们产生美感的因素有哪些方面？（6分）•答：艺术品（审美对象）的完美程度；•审美者的身心状态、审美情趣、审美能力；•时间。•（6分。每点2分，第二点答到两点即可）•19．根据④⑤两段内容简要概括作者的艺术价值观。（6分）•答：艺术要使人愉快；要能给人安慰，教人积聚力量迎战邪恶；培育人高尚的品德；艺术效果往往是无意之得。（6分。每点2分，第二点答到“迎战邪恶”即可。）•七、作文(70分)•20．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。（70分）•绝大多数的人用感觉来思考，而我却用思考来感觉。（葡萄牙诗人费尔南多·佩索阿）•“感觉”作为名词，可以是本能、直觉、欲望、情绪等；作为动词，可以是感知等。•“思考”作为名词，可以是思想等；•作为动词，则是分析、综合、推理、判断等。•“用……来”，可以表目的，即“用感觉替代思考”或“用思考代替感觉”；“用……来”，也可表方式，即“用感觉的方式来思考”或“用思考的方式来感觉”。“感觉”和“思考”并无高下之分，但从不同角度来看“用感觉来思考”和“用思考来感觉”，则又有可思考的空间。•在佩索阿看来，大多数人凭感觉认识事物、生活，跟着感觉走，易为欲望驱使，被表象迷惑；而他则通过思考深入事物内部去辨别和省思，从而认识事物和生活。这只是诗人的个性生命体验，是供思考的素材，可以赞同，可以否定，也可以整体思考。•基于以上分析，考生可从下面的角度立意：•1.“用感觉来思考”角度，如：赞同：遵循内心的感觉常常是最深刻的思考、感觉是思考的先导、感觉使思考更贴近事物和生活、感觉让思考有了温度、感觉常让思考闪耀独特的光辉等。否定:感觉常使思考迷航、依赖感觉使思考变得肤浅、感觉多于思考将陷入非理性的泥淖等。•2.“用思考来感觉”角度，如：赞同:经过思考的感觉才能动人、理性让感觉找到方向、感觉需要思考的锤炼等。否定:过度的思考让感觉变得麻木、离开感觉的思考往往偏执等。•3.整体角度，如：思考和感觉相辅相成。用感觉感受生活，以思考感悟人生。