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厚德重研博学笃行大兴区教师进修学校移动互联网环境下的英语自主学习应用生态建设大兴区教师进修学校李勇大兴区教师进修学校学校自主建设区域统筹建设区域云数字校园2011年2015年大兴区数字校园建设从2011年正式启动，通过五年的实践和探索，经历了单体数字校园建设实验、区域统筹建设模式研究和云数字校园成果推广三个重要阶段。2015年实现了全区中小学数字校园的普及，实施过程从理论到实践，又从实践中实现了理论的升华，逐渐形成独具大兴特色的数字校园建设方法论。2012-2014年大兴区数字校园建设现状大兴区教师进修学校云平台建立应用开发和推广生态系统为全区所有教师提供了统一的信息化应用环境；为区域教育信息化打造了操作系统级别的标准开发环境；为教育应用推广提供了公平透明的竞争环境；为孕育优质的精品教育应用，建立了良好的生态系统。大兴区数字校园云平台覆盖全区所有中小学已有60家教育软件公司在大兴区数字校园云应用商店注册大兴区教师进修学校在成功建立了第三方教育应用开发生态系统的基础上，大兴区创造性的提出了“数字化教育应用生态”的应用建设理念。数字化教育应用生态建设理念大兴区教师进修学校大兴区数字校园教育应用生态大兴区教师进修学校大兴区数字校园应用建设总体思路开放合作发展政府搭平台公司出产品学校买服务搭建标准开发环境，建立公平竞争机制孕育优质精品应用，服务师生实际所得让参与大兴区数字校园建设的企业与大兴区教育信息化共同成长云数字校园实现区域教育信息化整体推进大兴区教师进修学校教育管理应用生态大兴区教师进修学校基础管理应用教育管理应用生态大兴区教师进修学校教育管理应用生态具体业务管理应用教育管理应用生态大兴区教师进修学校教师专业发展应用生态大兴区教师进修学校教师专业发展应用生态系统应用第三方应用大兴区教师进修学校学生自主学习应用生态自主学习应用生态也叫做自主学习资源生态，它由纵横两部分内容组成，纵向是贯穿整个学科内容的知识点路径体系，横向是为每一个知识点或学习阶段设计的互动学习方案和互动学习资源。大兴区教师进修学校纵向的知识路径大兴区教师进修学校横向的互动学习方案大兴区教师进修学校教育信息技术环境的变化网络环境终端设备应用平台教学资源信息技术环境大兴区教师进修学校教育信息技术环境的变化大兴区教师进修学校教育信息技术环境的变化移动互联网教育APP改变学习方式网络无线化终端移动化应用颗粒化资源APP化大兴区教师进修学校电子书包的定义电子书包是以智能移动终端为学习工具，以丰富的学习资源为支撑的数字化学习方式，一对一互动学习是电子书包的特征，以学习者为中心、面向学习过程是电子书包的发展方向。大兴区教师进修学校电子书包的内涵理解电子书包是一种一对一的数字化学习方式，而不是某种具体的教育信息化产品。“一对一”是指为每一个学习者配备一个智能移动终端，学习者利用智能移动终端和丰富的学习资源实现人机互动的自主学习，无处不在的移动学习和教师引领的个性化学习。大兴区教师进修学校电子书包的内涵理解电子书包是一种建立在移动互联网环境下，由丰富的教育应用和互动学习资源构成的自主学习生态系统。学生利用移动终端，通过APP化的学习资源，实现程序化、自动化和智能化的互动学习，这种学习方式直接面向学生的学习过程，创新学习方式，实现信息技术与教育教学的深度融合。大兴区教师进修学校电子书包的研究重点和发展方向电子书包的研究重点是学生如何利用平板电脑进行创新学习。电子书包的发展方向是面向学生的学习过程，教育技术和教育资源将直接为学生服务。大兴区教师进修学校学习资源的APP化要实现人机互动的学习方式，就需要人机互动的学习资源，互动学习资源不是简单的资源数字化，而是在数字化的基础上，对学习资源进行深度加工，将传统的静态学习资源，通过教育APP的包装，实现资源的交互式应用、程序化应用、自动化应用和智能化应用，这种资源的加工过程，就是学习资源的APP化。大兴区教师进修学校学习资源的APP化主要包括两项工作，一是对资源内容的归纳总结，二是对学习方式的创新设计，其最终成果将以教育APP产品的形式体现。这种教育APP不仅包含了学习资源内容，而且还为学生提供了多样化的互动学习方式，这种多样化的学习方式是静态学习资源和互动学习资源的本质区别。学习资源的APP化大兴区教师进修学校学习资源的APP化，是电子书包资源建设的重要内容，交互式电子教材，教育APP，以及网络学习空间，实际上都是APP化的学习资源，他们的共同特点就是在传统的资源内容基础上，通过多样化的资源应用模式，实现了学习方式的创新。学习资源的APP化大兴区教师进修学校一个教育APP通常只能解决学生学习过程中的一个或一类问题，因此，要想比较全面地支撑学生的学习过程，那就需要选择多个教育APP进行组合应用，这种教育APP的组合应用方案，就是基于智能移动终端的互动学习方案。基于智能移动终端的互动学习方案大兴区教师进修学校面向学习过程的互动学习方案大兴区教师进修学校中小学衔接的英语自主学习应用生态大兴区教师进修学校电子教材大兴区教师进修学校SmartPhonicReadingSpelling小学语音互动学习方案大兴区教师进修学校BitsboardSuperSpellerSpellingWords中小学单词拼写互动学习方案大兴区教师进修学校一起作业网英语互动学习方案一起作业学生端一起作业家长端小学阶段英语互动学习方案实现单词认读、朗读练习、阅读训练的互动学习。大兴区教师进修学校扇贝单词扇贝炼句扇贝听力扇贝读书扇贝新闻实现从学英语到练英语的转变扇贝英语互动学习方案中学阶段英语互动学习方案，面向中考、高考、四六级、托福、GRE大兴区教师进修学校翼课网英语互动学习方案翼课家长翼课学生大兴区教师进修学校英语流利说英语魔方秀口语100听力、口语互动学习方案英语趣配音大兴区教师进修学校英语写作互动学习方案句酷批改网大兴区教师进修学校句酷批改网英语写作互动学习方案大兴区教师进修学校英语写作互动学习方案句酷批改网大兴区教师进修学校英语写作互动学习方案句酷批改网大兴区教师进修学校英语写作互动学习方案句酷批改网大兴区教师进修学校每一个互动学习方案的设计过程，都要经过大量的学习实践进行检验，要在实践中对学习方案中的个别应用进行不断的替换和优化，从而形成最终的研究成果进行推广。互动学习方案的优化迭代大兴区教师进修学校完整的学科自主学习生态建设是一项长期的系统工程，既要对学科的知识体系进行深入研究，建立科学的自主学习知识点路径，又要对学习过程和学习方式进行研究，建立丰富的互动学习资源。在自主学习生态的建设过程中，要充分发挥智能移动终端的优势，面向学习过程，创新学习方式，实现从只读学习时代向互动学习时代的跨越。从只读学习时代向互动学习时代的跨越大兴区教师进修学校大兴区数字校园五级认证评价数字化课堂教学数字化学生发展数字化教师发展数字化管理四级认证三级认证二级认证一级认证五级认证数字化在线学习大兴区教师进修学校大兴区教师信息技术应用能力分级认证大兴区现代教育技术教师认证导师认证以提高教师信息技术操作技能为目的，对教师的信息技术操作能力进行考核。以提高教师信息化素养为目的，对教师教育思想和信息技术应用实践进行考核。大兴区教师进修学校数字校园认证与教师认证的关系数字校园认证级别教师教育技术能力要求一级认证50%教师通过教师认证二级认证70%教师通过教师认证三级认证90%教师通过教师认证四级认证5名或5%教师通过导师认证五级认证20%教师通过导师认证厚德重研博学笃行大兴区教师进修学校谢谢大家！