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健康促进规划设计管理学教研室郭建健康教育的概念是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。健康促进的概念1986年《渥太华宪章》：促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。LawrenceWGreen：是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育于生态学支持的综合体。WHO总干事布伦特：健康促进是从获得知识到采取行动的过程，是全社会的责任，需要多部门更加积极和广泛地参与，其目的是不断提高人类的健康水平和生活质量。健康促进的内涵健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面，而非限于疾病预防；健康促进直接作用于影响健康的各个因素，包括社会行为、生态环境、生物因素和卫生服务；健康促进是运用多学科、多部门、多手段来增进群众的健康，包括传播、教育、立法、财政、组织改变、社区开发以及当地群众自发的维护自己健康的活动；健康促进的工作主体不仅是卫生部门，而是社会的各个领域和部门；健康促进强调个人、家庭、社区和各个群众有组织的积极参与，为增进健康，我们必须促进社会公平与平等，而这需要组织机构的改变和社会的变革；健康促进是建立在大众健康生态基础上，强调健康－环境－发展三者的整合。健康促进的五个策略制定健康的公共策略创造支持性环境强化社区行动发展个人技能调整卫生服务方向第一节规划设计的目的和意义一、健康促进规划的内容健康促进规划包括：设计、实施、评价三大部分。三者之间相互制约，形成密不可分的统一整体。二、健康促进规划设计的目的为健康促进项目的成功做出有效的决策针对项目需求，合理调动和使用资源，寻求解决问题的最佳途径，为评估项目的执行和评价提供量化指标。为项目争取支持提高项目地区的人群接受的程度，影响经费预算和资源分配的领导决策，促进有关领导的参与，获得他们的重视和支持。三、健康促进规划设计的意义规划是科学管理：以便选择最优项目，做出最优选择，避免重复和盲目性。规划是行动指南：包括远期和近期目标，是实现目标的行动纲领。规划是协调纲领：保证各方面的单位和个人能够参照执行，各司其职。规划是评价标尺：规划目标为评价提供依据，否则无从测定及评价效果。第二节规划设计的原则一、目标原则远期目标：明确的总体目标近期目标：切实可行的具体目标二、整体性原则任何健康教育和健康促进属于整个卫生发展系统，应统一于“2000年人人享有卫生保健”的的总体目标。三、前瞻性原则考虑长远发展和要求，体现一定的先进性。四、灵活性原则尽可能预计到一些变故，留有余地地制定应变对策，但也不能随意更改规划，确实任何健康教育和健康促进属于整个卫生发展系统，应统一于“2000年人人享有卫生保健”的的总体目标。五、从实际出发原则借鉴历史经验与教训；因地制宜地提出规划要求。六、参与性原则社区干部和群众要积极参与项目的制定及其各项活动，参与是规划成功的保证。第三节规划设计的模式规划设计的模式指规划设计的框架结构，包括以下6个阶段：评估靶人群的需求；确定优先要解决的问题；制定总目标与具体目标；提出干预措施；执行干预；评价规划效果。规划设计的模式主要有3种：一、评估—分析—行动模式即“三A”模式（assessment-analysis-action）指通过评估、分析和行动，确定监测与评估的指标，定期进行评审。一、评估—分析—行动模式(assessment-analysis-action)”三A”模式一、评估—分析—行动模式评估（assessment）：指通过科学、完整的资料收集进行社区需求评估。分析（analysis）：根据收集的信息，深入分析问题的原因。直接原因：不知道吸烟的危害，戒烟的益处；潜在原因：领导没有认识到戒烟的重要性，无主管和技术人员；基础原因：贫困、无知、素质差等。一、评估—分析—行动模式行动（action）：指导制定行动规划。1.确定优先解决的问题。2.制定具体目标。3.确定实现具体目标的措施。4.确定具体行动。5.进行资源分析和作预算。6.开展活动。7.确定对具体活动进行监测与评估的指标二、归元—赋权—控制模式（multiplicityandregression－empowerment－control）归元：将健康促进的各项工作归元分解到相关单位，分工明确，各司其职。赋权：指在规划目标的指导下，各有关部门自主实施。控制：指对健康促进实施单极化管理。二、归元—赋权—控制模式（multiplicityandregression－empowerment－control）归元—赋权—控制模式的优点：成本优势：便于发挥“共济效应”，降低项目成本资源获得；扩大影响：多元化思想，有利于外延的扩大；创新发展；解决问题的能力增强；促进环境优化。归元—赋权—控制模式的缺点：价值取向不同；整合困难；适应的需求；组织认同；团体冲突。三、PRECEDE-PROCEED模式又称格林模式，由美国著名学者LaerenceW.Green提出。该模式首先考虑影响健康的多重因素，并把这些因素作为重点干预的目标。其主要由2个阶段、9个基本步骤组成健康教育政策法规组织健康促进倾向因素强化因素促成因素行为与生活方式环境健康生活质量PRECEDE第5阶段管理与政策评价第4阶段教育和生态评价第3阶段行为和环境评价第2阶段流行病学评价第1阶段社会评价6-执行7-过程评价8-效果评价9-结局评价PROCEED三、PRECEDE-PROCEED模式诊断阶段：指在教育、环境诊断和评价中发现倾向、促成和强化因素。倾向因素：包括个人或群体的知识、信念、态度和价值观。促成因素：包括技能、资源、障碍等。强化因素：奖励和反馈信息等。执行阶段：指执行教育、环境干预中应用政策、法规和组织的手段。总之，健康教育促进规划设计分为5个程序：社区需求的评估；确定优先项目；确定总体目标和具体目标；教育策略和干预规划的制定和执行；规划的评估。第四节社区需求的评估分析社区的生活质量和健康状况，明确：该社区需要解决什么问题？哪些问题能够通过健康促进干预得到解决？应该优先解决的问题是什么？一、社区诊断（communitydiagnosis）又称社区评估，通过客观的科学方法对社区主要健康问题和影响因素，以及与这些问题有关的社区内的组织机构、政府、资源现状进行确定的一个过程。参与的原则。广角的方法。社区评估的内容以住院分娩健康促进项目(附录2)为例，其评估框架如下：与健康有关的问题：包头市固阳县孕产妇死亡率为75.47/10万，远高于全市平均水平，全县住院分娩率平均为57.66％。与健康服务相关问题：群众认为住院分娩费用高，卫生院未开展住院分娩服务，产科医生态度不好等问题。当地资源情况：该县具有健全的初级卫生保健三级网，拥有卫技人员560名；传播资源和途径。社区评估的内容当地卫生政策高层领导的承诺：各乡卫生院由过去的县卫生局统管转为各乡自己管理，工资无法保障，人员外流。社会与经济状况：立法情况：《母婴保健法》、《儿童权力公约》和“春蕾计划”等的执行。社区需求评估方法召开知情人座谈会。特尔斐法（Delphitechnique）：用通讯方法扩大调查范围，答卷不受成员权威的影响。社区研讨会或群众听证会。专题组讨论。小组工作法。观察法。利用常规资料。流行病学调查。二、流行病学诊断发现哪个健康问题是最严重的问题？哪些行为因素和环境因素是这些健康问题的原因？流行病学评估与社会评估两者互补，如“黄豆行动”。评估已确定的健康问题与社会问题的吻合程度，如某地婴儿死亡率升高的原因的探讨。流行病学诊断的目的：某健康问题受影响最大的是哪里人群，他们的特点是什么？该健康问题的影响因素是什么，其中何因素是主要因素？规划应针对哪类人，解决何问题？预期得到的效益和持续时间。提出完善规划的行为和环境问题。第五节确定优先项目确定优先项目的评价标准：重要性；可行性；有效性。确定优先项目应考虑：权衡社区需求重要性的顺序。客观判定是否有可能最大限度地达到目标。成本－效益的估计。问题的重要性和可变性的评估：非常重要不重要不可改变可以改变Ⅱ流感Ⅰ呼吸道传染病Ⅳ婴儿猝死Ⅲ吸入异物第六节确定规划目标总目标（goal）：指在执行健康促进规划后预期应达到理想的影响和效果。如包头市固阳县全县住院分娩率到2002年底达到75％，项目乡达到80％。具体目标：规划目标：3个W（who，what，when）和2个H（howmuch，howtomeasureit）。行为目标。教育目标。环境和政策目标。第七节干预策略的制定一、影响健康行为的三类因素倾向因素（predisposingfactors）：是产生行为的动机，直接地影响行为的发生、发展，包括相关的知识、信念、态度和价值观。健康教育的重要任务就是改变个体和群体的倾向因素。促成因素（enablingfactors）指实现或达到某行为所必需的技术和资源。如不考虑促成因素，行为目标就可能达不到。强化因素（reinforcingfactors）指存在于干预行为后加强（或减弱）某种行为的因素。任何健康干预应综合考虑这三种因素，特别是在考虑倾向因素的基础上，考虑促成和强化因素，否则很难完成行为的改变。二、干预策略和措施的制定规划设计中，必须明确提出策略和措施。策略是总体执行思路；措施是具体方法。社会动员于领导开发促进部门间的合作和项目间的联系目标人群的确定：三级目标人群制定干预内容和方法教育资料队伍建设和能力培养确定具体活动日程质量控制第八节规划评价评价贯彻于规划设计、执行、评价的全过程。评价内容、指标和标准。内部评价和外部评价。详细讨论见第九章健康促进课题规划的撰写摘要引言：现状和背景，流行病学和社会性诊断资料，文献资料等。问题的提出与必要性的评估总目标和具体目标方法学效果评价预算参考文献