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第二讲教育科学研究的构思与设计第一节研究课题的选定第二节文献检索第三节研究计划制订与实施第四节资料收集、整理与分析第五节报告与论文写作主要内容第一节研究课题的选定一、选题及其意义1、选题：经过选择确定所要研究的问题。2、意义：(1)选题是研究的起点；(2)选题存在很多问题。•“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。”——爱因斯坦二、确定研究课题的基本要求(一)问题必须有价值(二)问题有一定的科学理论依据和事实依据(三)问题必须具体明确(四)问题要新颖有独创性(五)问题要有可行性选题训练•一、请比较下列各题，选出最合适的研究课题：•1、论中国的基础教育研究；2、论中国的基础教育的教材建设研究；3、论中国的基础教育的英语教材建设研究；•1、发达地区现代化学校的建设研究；2、发达地区农村现代化学校的建设研究；3、发达地区小学农村现代化学校的建设研究；•1、物理教学的现代化；2、高中物理教学的现代化；3、我校高中物理教学的现代化；二、请从下列各组选题中找出一个现实性较大的题目•1、一天1000英语词汇的速记研究；2、过目不忘的超级记忆研究；3、破解脑功能的奥秘研究；4、通过阅读技巧训练提高阅读速度的研究；•1、打破班级制，实现网络教学的尝试；2、利用网络取代学校教育的研究；3、如何利用网络搜集教学资料；4、应对网络黑客的对策研究；•1、新课程背景下师生关系的重新定位；2、新课程背景下学生与家长关系的重新定位；3、新课程背景下男生与女生关系的重新定位；4、新课程背景下校长与学生关系的重新定位；•1、一师一生个性化教学研究2、小组合作学习效果研究3、取消作业考试减轻师生负担的研究4、跨学科跨班级集体授课研究三、请从下列各组选题中找出一个应用性较大的题目•1、论新课程理念2、谈人的全面发展3、多元智能对传统智商的挑战4、多元智能关照下的课堂教学•1、因材施教的原理2、因材施教的原则3、根据因材施教做好后进生工作4、因材施教的策略•1、教学风格研究2、学习风格研究3、从教学风格反思新课程理念4、根据学习风格因材施教研究•1、研究性学习对我教学的启示2、探索研究性学习的新思想3、研究性学习得失评价4、走进研究性学习四、请从下列各组选题中找出一个创新性不大的题目•1、惩罚有害学生心理健康2、哪种惩罚对学生心理伤害最大3、如何辩正看待惩罚的教育作用4、我是如何正确理解和运用惩罚•1、如何既教书又育人2、教书育人是教师的职责3、教书育人新解4、新课程背景下的教书育人观•1、如何提升教师的业务水平2、教师的业务功底影响教学的具体体现3、教师的业务功底影响教学效果4、新课程如何评价教师的业务水平•1、新课程对教师专业发展的要求2、教师专业发展对新课程的贡献3、教师专业发展的途径构想4、教师专业发展有利于提高教师水平五、请从下列各组选题中找出一个科学性不高的题目•1、教材由后向前逆向教学研究2、教材以单元为单位教学研究3、教材结合学生生活教学研究4、教材整体教学研究•1、小学生尝试阅读外国童话的研究2、小学生尝试阅读大学语文的研究3、小学生尝试阅读外国名著的研究4、小学生尝试阅读外国诗歌的研究•1、探求记忆的心理机制2、探求遗忘的心理机制3、探求永志难忘的记忆术4、探求高效率的记忆术•1、小学校园暴力研究2、小学校园文化研究3、小学校园犯罪研究4、小学校园色情研究六、请从下列各组选题中找出没有价值判断的题目•小学生不会标点符号研究•教师教学情绪低落原因研究•小学语文课堂有效教学研究•论探究性学习效率不高原因三、如何选题1、以教学工作实践为依据•学校正在做的课题•自己正在做的课题•创新性工作经验•创新性想法事例一哭笑不得的选择题没想到教材给我带来的更大的烦恼还在后头。那就是课后练习的编排设计。叫人哭笑不得的是时下流行的单项选择和多项选择题，以《雨中登泰山》一课为例，题目如下：下面是课文中的一段话。后面列出四种分析，把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。课文：略1、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。2、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。3、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。4、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。这种绕来绕去的练习题，让人一见脑袋立刻发胀，哪里是语文练习，分明在挖空心思捉弄人！我忍住气耐着性子才把题目看明白。按照课文的意思，我想选第（2）项不会错吧！但翻开“教参”一看答案，却是第（3）项。我冥思苦索，最后总算逐磨出编者的玄机：在编者眼里，这些泰山上的松树原来都是政治生物，都在“逆境”中“奋斗”、“自豪”！这岂不是分明在教人牵强附会，甚至投机取巧吗？但我却不能擅自改动答案，我又只能将自己的见解连同“标准答案”一并端给学生。如何看待语文教学的质量？能不能作一番认真的调查研究，语文教学的成败得失，现状究竟如何？语文教学的价值取向如何定位？这些都是值得我们认真思考和探索的问题，是能够提出有实际价值的课题的。事例二•某教师注意到，同一课堂上的学生学习成绩有很大差别。通过进一步观察他发现学生上课时的表现有很大差别，有的精力充沛，注意集中，积极活跃；有的则昏昏欲睡，无精打采，疲乏懈怠。这位老师想，学生的学习成绩是否与学生的睡眠量有关呢？这样，该教师通过认真观察和思考发现了教育实践中的问题，并确定通过行动研究寻求问题的答案。•先看别人如何做的课题、报告、录相•自己尝试如何做的阅读、记录、参与2、利用学习的理论知识清理研究线索•心理学：•学习内容：知识学习、技能训练、能力培养，……•学习过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维，……•个性心理：学习动机、学习投入、学习策略、学习结果，……•道德心理：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为•……•教育学•课程与教学：概念、基础、本质、理论、过程、系统、管理、审美，……•学校管理：•道德教育：•班级管理：•……•学科课程与教学论•语文：阅读、习作、拼音与识字、听说，……•数学：计算、几何、代数，……•英语：听力、会话、写作、阅读，……•……3、具体化研究问题•从大题小做——小题大做•浅析“批评权”在这里被冷落——专访小学班主任•课堂口令在小学数学教学中的应用•《教师教学用书》的使用状况调查研究（以海珠区某小学为例）•小学低年级数学教学中的游戏研究请找出下列各组的核心词、并对其分解，确立各题的具体研究内容•影响儿童多元智能发展的因素分析•教师教学能力研究•学生学习策略研究•教师教学风格研究•中学生学习方法及其指导研究发现和提出具体化问题的基本途径•古今中外人们在教育研究实践中开辟了各种各样的发现问题的途径，概括起来主要有三条基本途径，它们是：•实践归纳•理论演绎•文献综述第一、实践归纳•实践归纳途径，就是人们在教育实践基础上，通过对感性经验梳理、分析、概括和归纳，从而发现需要研究解决的教育的矛盾和疑难来。这既是广大教育实践工作者发现教育问题的一般途径，也是理论工作者充分利用直接或间接实践经验发现教育问题的有效途径。•重点学校与一般学校存在多方面的差异，人们通过实践发现相关的一系列问题：•“不同类型的学校校长在干什么？”•“不同类型学校的教师素养存在什么样的差异？”•“不同类型学校的学生学习态度存在什么样的差异？”•许多教师通过教育实践，提出了一系列的“怎样教”的问题：•“怎样有效教授抽象概念？”•“怎样有效培养学生的写作能力？”•“怎样有效培养学生的实验技能？”•“怎样提高学生的自学能力？”等等。第二、理论演绎•理论演绎的途径，就是人们以理论思维的一般性为基础，将有关学科理论揭示的基本问题，通过演绎“迁移”而具体化到教育研究领域，从而发现需要研究解决的教育矛盾和疑难。•从哲学里的“世界是什么？”“人是什么？”，•演绎出“教育是什么？”•“学生是什么？”•从社会学里的“负功能”问题，演绎出“教育评价存在什么样的负功能？”•从心理学的“成功智力”和“情感智力”等问题，演绎出“当代智力心理学背景里的新智育观的基本内涵是什么？”•从科学学的“科学范式”问题，演绎出“教育研究范式的历史演变规律是什么？”等等。第三、文献综述•文献综述途径，就是人们以前人和同行的研究成果为基础，通过对某一研究专题的特定时空里的研究文献进行收集整理，进而深入对所涉及的问题及其研究成果进行分析和鉴别，在学习吸收他人理论成果的同时，发现他人尚未解决或尚未完全解决的教育的矛盾和疑难。•文献时空可长可短可大可小，既可以是古今中外的，也可以是当代中国的。•对古今中外教育文献的简要清理后，就可以发现一直没有解决好的两个基本问题：•教育什么？怎样教育？•对我国新时期以来教学动力研究进行文献综述，人们就发现了没有解决好的问题：•教学动力的实质是什么？教学动力的机制是什么？•对我国新时期来教育评价进行文献综述，人们就发现了没有解决的新问题：•教育评价价值标准的合理性是什么？怎样解决教育评价指标的全面性与操作的简便性之间的矛盾？等等。•这三条基本途径既相互区别，又相互作用地统一在一起。•实践归纳途径发现的问题，既具有实用性和基础性，是比较容易掌握使用的，但是又具有特殊性和表面性的限制，比较肤浅，需要通过理论演绎途径加以深化和具体化；•而理论演绎途径发现的问题，具有普遍性，比较深刻，但是却容易脱离实际，及时性和效用性比较差，需要利用实践归纳途径加以具体化和检验修正。•而文献综述的途径，既可以对实践归纳和理论演绎两条途径发现的问题进行筛选，以保证将其引渡到科学问题上，又需要通过另外两条途径进行检验鉴别和理论深化。•总的来说，实践归纳是源泉，理论演绎是智慧，文献综述是保障。所以，人们要把握这三条基本途径，必须具备丰富的直接和间接实践经验，养成深厚的理论素养，形成技能化的文献综述的功夫。第二节文献检索一、文献检索的意义1、帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向；2、为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；3、避免重复劳动，提高科学研究的效益；4、为研究积极积累资料。二、教育文献的种类及主要分布(一)文献的三种等级1、一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。2、二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献。3、三次文献：是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。(二)教育文献的主要分布1、书籍2、报刊3、教育档案类4、专家询问5、现代信息技术搜索引擎：•Google•百度•Yahoo!“中国知识基础设施工程”(ChinaNationalKnowledgeInfrastructure)的简称三、检索文献的要求l、检阅要全面，即全面性2、检阅要认真细致，即准确性3、勤于积累4、提高质量四、撰写文献综述报告1、问题的提出2、研究方法3、正文部分4、主要文献目录(包括专著及论文)第三节研究计划制订与实施一、研究计划制定1.计划种类•个人课题、集体课题、一般课题、重大课题2.形式•文字报告、表格二、实施计划•人员管理•进度管理•外部协调•质量管理三、研究计划的内容1、课题名称2、概念术语的界定3、研究意义：课题研究针对的主要问题是什么，本课题具有哪些学术价值或应用价值，是否具有研究的紧迫性。4、研究目的：说明本研究工作达到的目标5、文献综述：说明国内外相关课题的研究情况。曾做过哪些与本课题相关的工作，有哪些主要研究成果，存在的主要问题、本研究的创新所在。6、研究的内容7、研究方法：说明所用的研究方法及各种方法所具有的特