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1名词性从句的认识及应用------新乡市第十一中学胡莹颖设计前提这个语法本不属于人教版高一必修一、二的语法范畴，可是，笔者在教课过程中发现，有一部分学生在自主学习的过程中遇到了名词性从句，对句型结构、翻译规则、用法上面都提出了疑问。我们都知道，英语作为一门语言，在其被习得的过程中，每个语法都不可避免会接触到。因为语言的习得本身就是在交互式的运用过程中而获得的。因此，笔者认为，教师在教授语言的过程中，要敢于突破教材，大胆植入创新理念，在合适的时间里给学生们提前输入必要的语法。这样既能让学生们的自主学习变得相对容易一些，也会给我们今后的教学做更好的铺垫。学情分析1.教学对象是刚上高一的学生，语法知识体系相对比较薄弱，虽然他们在初中已学过宾语从句，但不是每位学生都掌握的很好。因此，知识点讲解要精细，输入过程要慢。2.名词性从句是高中英语三大从句之一，其重要性众所周知。可是“只强调重要性”不是一个可以让学生们掌握的好方法。根本上讲，学生们本来就认为语法课很枯燥，那么如果能通过一个轻松学习的“导入”引入该语法，效果会更明显。3.学生们底子相对薄弱，在语言学习的过程中还没有养成寻找规律的习惯，也不知如何总结知识点，习惯被动地接受知识。那么我们可以通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也会加强与他人交流合作的能力。教学目标1.知识与技能：学生们能够认识什么是名词性从句，了解它的位置及句型结构，并能掌握运用名词性从句。2.过程与方法：从简单句与名词性从句的对比引入该主题；再以宾语从句作为桥梁引导学生进入名词性从句的学习，并通过一些简单的名词性从句让学生们自己找规律，总结出句型特点及用法。最后，通过各种不同题型的训练熟练掌握该句型。3.情感与价值观：针对该句型讲解，笔者采用的方法是：由浅入深的输入知识；构建浅显易懂的知识框架，化繁为简；以学生为“主人翁”的授课理念，通过这些方法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获得的成功的喜悦，从而培养英语学习的积极主动性。重点1.认识、了解句型结构并能掌握该句型的使用方法。2.能够运用所学知识来解答名词性从句相关题型。难点掌握运用名词性从句的相关知识进行解题。课前准备总结每节课使用的材料，包括：名词性从句相关范例、堂堂清测试题、对每堂课进行的板书设计，并给学生提前布置与下节课相关的作业。教后反思反思每节课教师与学生互动教学中的优点和不足。（详见每个课时后的教学反思）2第一课时认识名词性从句1．教师课前准备：相关范例1.XiaoMinglikesEnglish.2.EnglishisXiaoMing’sfavoritesubject.3.XiaoMing,astudentfromNo.11middleschool,wonthefirstprizeintheEnglishContestlastweek.1.WethinkthatEnglishisveryimportant.2.WhatwearelearningisEnglish.3.ThequestionishowweshouldlearnEnglish.4.IhavenoideawhetherwecanlearnEnglishwell.2.学生课前准备：告诉学生把初中所学到的简单句成分分析复习一下，并思考下面句子中划线部分所做的句子成分。XiaoMing,astudentfromNo.11middleschool,wonthefirstprizeintheEnglishContestlastweek.3.板书设计①简单句与名词性从句之比较主语部分谓语动词/谓语系动词宾语部分/表语部分XiaoMinglikesEnglishEnglishisXiaoMing’sfavoritesubjectXiaoMingastudentfromNo.11middleschool,wonwonthefirstprizeintheEnglishContestlastweekthefirstprizeintheEnglishContestlastweek②that(不做成分)从属连词：（）（）名词性从句连词连接代词：（）（）连接副词：（）（）4.堂堂清测试题3一、根据所学名词性从句所学知识判断下列句子中分别包含什么从句。二、判断连词归属及其所作成分。1.Whatshedidisnotyetknown.2.Hetoldusthathefeltill.3.Thequestioniswhethertheywillbeabletohelpus.4.Helookedjustashehadlookedtenyearsbefore.5.Theywereallverymuchworriedoverthefactthatyouweresick.6.Hewasdeeplydispleasedbywhathadoccurredthatday.7.Howthishappenedisnotcleartoanyone.8.Iwonderwhathe’swritingtomeabout.9.Wehaven’tyetsettledthequestionwherewearegoingtospendoursummervacation.10.Thesuggestioncamefromthechairmanthatthenewrulebeadopted.5.教学流程4教学流程分课时环节与时间教师活动※学生活动※即时问题应对※第一课时1.导入（6分钟）语法主体（9分钟）※同学们，大家好！我给大家布置的简单句成分分析作业完成了吧！现在我们共同来检查一下。请同学们看黑板。（呈现板书设计①图表）。现在认真听我念，把所听到的句子根据表格内容填出来。哪三位同学愿意把答案和大家分享呢？Listencarefully.（相关范例前四句）。※解决即时问题同学们，大家一起看第三个句子。请问，你们认为划线部分的出现有什么作用呢？那么，如果，我把主语XiaoMing去掉，直接用这个名词性的短语来当句子主语，大家思考一下，行吗？那既然它们两个都可以做主语这个“位置”，我们就给这种句子现象起个名字吧！叫“同位语”，好吗？（通过ppt向同学们展示宾语，表语名词或代词后出现的同位语）※大家在来观察一下这三个句子中，做主语，宾语，表语及同位语的词或短语的性质。思考一个问题：这些成分通常由那些性质的词或是短语来作呢？对！是名词或具有名词性质的代词作的。大家来看第一句话。这句话中的English一词在句中所作成分为宾语，宾语和我们初中所学到的宾语从句有什么样的相似点和不同点呢？回答的非常好，那么我们可不可以把词或短语所做的主语，表语及同位语也分别用一※同学们争先恐后，踊跃参加。（3分钟）※同学们都能够理解，划线部分对主语做了解释补充作用。同学们开始接受了一个新的语法成分---同位语。※同学们观察句子，应该知道答案是名词或代词。（2分钟）相似点当然是所作成分相同，不同点：一个是单独的名词，而另一个是句子。※在答题过程中可能出现：学生对主谓宾、主系表结构的句子掌握的还不错，可第三个句子中的同位语没有分析出来。5第一课时检测（12分钟）个句子来代替呢？按照宾语从句的理论，这个可行吗？※同学们请看屏幕上这几个句子。（向同学们逐一展示相关范例中的后四个句子）请每个学习小组自由讨论，然后结合刚刚所提到的问题来把这些句子按照黑板上的表格划分一下成分。※解决问题大家翻译一下这个句子。看看whether引导的这个句子的出现有什么必要性？再根据XiaoMing和astudentofNo.11middleschool的关系做一下对比。※既然主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句都是名词性质的句子，为了好管理，把它们都分到了一个大家庭里---名词性从句。同学们，今天我们这节课就是带领大家认识一下从句中的各位成员。剩下的时间看看大家有没有真正地认识它们。※即时问题应对同学们在做题过程中发现看了that连词引导了宾语从句和同位语从句，那我想请大家看下面两个句子。（用ppt展示两个句子。分别是that引导的主语从句和宾语从句）大家看看that可以引导所有名词性从句。我们再来看看其他例句。（展示由其他名词性从句连词引导的句子）※大家来看，这些连词的功能很强大。其实认识这些从句一点也不难。我举个例子吧！※每个小组热烈讨论，得出结论的小组迅速把答案分享到黑板上。（6分钟）同学们应该不难看出是对idea名词的解释，通过对比，应该能够回答出同位语从句。※做堂堂清练习题（只按照第一个要求）（5分钟）同学们认真观看例句。（2分钟）※问题再次出现。同学们对最后一句话中的whether从句成分归属很迷茫。※同一个连词引导的句子为何不同？6第一课时讨论及小结（7分钟）作业布置（1分钟）学生自我回顾（5分钟）我们班的××同学，在家里是爸妈的儿子，是爷奶的孙子，是外公的外孙，在学校里是我的学生，当然也是大家的同学。那么，咱们说的这些身份是不是同一人哪?所以嘛！不能见了where引导的句子就一定是状语从句吧？咱们刚学过的定语从句中它不也是引导词吗？所以，要知道从句的类别，就看从句在句中的位置就行了！※同学们，刚刚学到的是关于如何去认识名词性从句，接下来我们重点看看这些从句的连词。请同学们按照测试题上的第二个要求把所出现的连词进行填空。（展示第二个板书设计）教师和学生核对答案。※今天的学习，相信大家掌握的很不错。那么，现在先把本节课所学知识复习一遍。然后课后把所有名词性连词特点及其在句中所作成分做一个细致的分类。※剩下的时间大家请对本节课知识做一个自我回顾。※同学们在轻松的话题中可以轻而易举地学到如何判断句子的类型。※做堂堂清练习题（按照第二个要求）（5分钟）※学生安静地思考所学知识。（5分钟）76.教学流程图（□表示教师活动◇表示即时问题应对表示具体教学活动○表示结束）7.教学反思本节课的优点有这些：一、教师是一个完全的引导者，而学生的主体地位得到了巩固。教的时间占十分钟左右，而其余的全是学生合作探究与自主学习的时间。教师只是启发诱导学生积极主动地参与教学活动。并在教学中指导学生自学，掌握自学方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。二、知识的切入点很低，学生们接受起来十分容易。从简单句的句子分析引入从句，又从已学知识宾语从句引入其他三种形式的从句。使整个教学过程变得非常轻松。总之，我认为整体效果还是不错的。遗憾的是，知识的铺设量有些小。结束复习检测引出本节课主体通过简单句成分分析，由浅入深引出名词性从句分析实例分析，举一反三同位语成分讲解拿连词that引导的句子作为例子，分析连词引导从句类型通过有趣的例子来说明从句的类型需要通过位置来判断即时问题应对即时问题应对观察例句找规律通过观察例句，使学生找到部分名词性从句在从句中所做的成分，进而找到这些连词的使用规律小节作业布置自主学习教师和一起总结名词性从句的句型特点及部分连词的用法课上巩固作业与课后作业学生们以小组合作探究的方式进行自主巩固学习本节课知识点8第二课时运用名词性从句1.教师课前准备①总结名词性从句所有连词的性质及功用②准备一些考察名词性从句的单项填空题2.学生课前准备①复习第一课时所学内容②总结名词性从句所有连词的性质及功用3.板书设计(备注：that引导的单个宾语从句时可以省略。)4.堂堂清测试题（1）hesaidistrue.A.ThatB.WhatC.WhichD.This（2）—Doyourememberhecame?--Yes,Ido.Hecamebycar.A.howB.whenC.thatD.if（3）Amoderncityhasbeensetupinwasawastelandtenyearsago.A.whatB.whichC.thatD.where（4）AstorygoesElizabethIofEnglandlikednothingmorethanbeingsurroundedbycleverandq