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第一节教学方法概述一、教学方法的定义•即教与学的方法，是在教学过程中为实现教育目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。包含教师的教法和学生的学法。二、选择的依据教学目的教学内容学生实际情况教师的特点依据各种教学方法本身的功能依据教学时间、设备等其他教学条件“教学有法、但无定法、贵在得法”三、分类：B、直接感知为主C、直接训练为主A、语言传递为主讲授法讨论法谈话法演示法实验法实习作业法参观法练习法•D、以欣赏活动为主的方法：欣赏法•E、以引导探究为主的方法：发现法（探究法、研究法）（一）以语言传递为主的教学方法1、讲授法含义：教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展学生能力的一种教学方法。四种方式：讲述、讲解、讲演、讲读优点：能充分发挥教师主导作用，节约教学时间，使学生能在较短的时间内获得较多的系统、连贯的知识缺点：易导致满堂灌，学生被动学习运用讲授法要注意：•（1）要科学组织讲授内容。•（2）讲授形式要富有启发性。•（3）讲究语言艺术。2、谈话法(提问法)含义：按一定教学要求，通过问答的方式，引导学生获得新知识，巩固旧知识的教学方法。优点：激发学生思维，调动学习的积极性，也易于使学生保持注意；缺点：只适用于从已知到未知。运用谈话法要注意：•（1）要认真准备，精心设问。•（2）要善于启发诱导。•（3）营造良好谈话氛围。•（4）要做好归纳、小结。3、讨论法含义：它是在教师的指导下，根据提出的问题，在独立钻研的基础上，组织学生在小组或全班进行讨论，达到互相启发、加深理解的教学方法。优点：能够引起学生兴趣,调动学习的积极性缺点：问题无吸引力,学生容易无话可说,容易跑题.运用讨论法要注意：•（1）做好讨论的准备。•（2）保证讨论有序进行。•（3）及时归纳讨论结果。（二）、以直观感知为主的教学方法1、演示法含义：指教师向学生展示实物、教具，进行示范性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取知识、发展能力的教学方法。优点：激发兴趣，培养观察能力、动手能力注意：演示是手段，不是目的，不可为演示而演示。运用演示法要注意：•（1）要做好演示前的准备。•（2）要使学生明确演示的目的、要求。•（3）要讲究演示的方法。2、参观法含义：它是教师根据教学目的、任务和教学实验需要，组织和指导学生到实地直接观察、研究客观事物，获得知识的教学方法。优点：形象、直观，便于理论联系实际，有利于培养学生观察力和分析问题能力局限：受教学时间和场地影响运用参观法要注意：•（1）要有准备。•（2）要有指导。•（3）要有总结。（三）以直接训练为主的教学方法1、实验法含义：在教师指导下，学生通过操作仪器设备而获得知识，养成技能技巧的方法。优点：学会操作仪器；培养科研能力，养成严谨求实的科学精神；发展学生观察能力和思维能力。局限：受学校教学设施条件的影响运用实验法要注意：•（1）做好实验前的准备。•（2）注意实验过程中的指导。•（3）做好实验小结。2、练习法含义：教师指导下学生巩固知识，形成技能技巧的方法。优点：巩固知识，形成技能技巧，发展智力，训练毅力，养成习惯。注意：练习有规律可循，不可搞“题海作业”运用练习法要注意：•（1）做好练习准备。•（2）指导训练方法。•（3）严格要求，及时讲评。3、实习作业法含义：是根据课程标准的要求，教师指导组织学生在校内或校外参加实践活动，验证间接知识，或将书本知识运用于实践的方法。优点：发挥学生独创精神，培养分析、解决实际问题的能力。局限：受时间等限制运用实习作业法要注意：•（1）做好实习作业的准备。•（2）做好实习作业过程中的指导。•（3）做好实习作业的总结。（四）以欣赏活动为主的方法——欣赏法•含义：是指创设一定教学情境，或利用特殊内容和艺术形式，使学生在认识了所学习的事物的价值以后产生出积极地情感反应。•欣赏的种类：•1、艺术美和自然美的欣赏；•2、道德美的欣赏；•3、理智美的欣赏；运用欣赏法要注意：•应用欣赏法，要求注意引发学生的学习动机和兴趣，激发学生强烈的情感反应，并处理好学生欣赏活动的个别差异。（五）以引导探究为主的方法——发现法•含义：是指教师组织和引导学生通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的方法。又叫“探索法”、“研究法”。•特点：在探索解决学习任务时，使学生的独立性得到高度发挥，进而学习和巩固知识，培养技能技巧，发展探索和创新的意识和能力。运用发现法要注意：•使用时要求正确选定研究课题，提供必要的条件，让学生独立思考与探索，循序渐进、因材施教。•任何一种教学方法的选用，只有适应教师素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用，因此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应当成为选择教学方法的重要依据。作为教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己相适应的教学方法。四、当代教学方法的发展•随着当代教学观念从重视教师向重视学生的转变，使得当代教学方法的发展亦表现出了与过去有本质区别的特点。这些特点从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知情智力的统一；从教学方法自身看，重视学法研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的模式化。（一）重视实现学生的主体性•学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性。传统方法的特性是注入式，学生基本上没有能动性，在学习过程中被教师、书本的权威所统治和支配，完全处于被动接受的地位。现代方法追求与学生学习规律的一致性，张扬启发式，激发和保持学生的学习动机及学习兴趣，还学生以主动学习的地位，使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程，在学习上，重视在过程中体验和自由个性的实现。（二）重视教学中学生知情智力的整合统一•传统方法明显倾向于把人的智力和情感割裂并对立起来，一味强调智力的重要性，表现为过分突出和重视知识传授和智力发展。现代教学方法注重超越理性主义，把智力与情感统一起来。美国心理学博士高曼大胆而独到地提出了“情感智力”的崭新概念。智力再也不仅仅是认知性的了，情感也是智力，而且是对人的社会生活幸福与否产生重大影响的智力。认知实质上是情感的，而情感实质上也是认知的，智力实质上是认知智力和情感智力的同一。（三）重视学习方法研究•传统方法把学习方法的实质看做是教法，突出了教学法中的“教”的一面，所以讲授法成为课堂教学中占支配地位的方法。现代方法倾向于“教法的本质是学法”，所以特别重视学习方法的研究和应用。首先是重视学习心理学研究，在整个20世纪，世界范围内的心理学界把学习心理作为热点领域，在知识获得、技能形成和智力发展等方面，获得了丰硕的成果。其中学习策略的研究取得了飞速发展，并在教学实践中得到了广泛的应用。（四）重视现代教育技术的应用•现代教育技术是指以计算机为核心的多媒体和网络一体化的教育技术，它在20世纪取得了飞速发展，目前已成为教育现代化的重要标志。在信息技术高速发展并被广泛应用于教学的大背景之下，越来越多的学校将现代教育技术的应用作为应用现代教学方法的指标。教学方法的技术化、多媒体化、网络化，成为了世界范围内的一种基本趋势。多媒体教学、网络教学，既作为一种教学方法的新理念，又作为教学方法的新形态，在教学理论研究和实践发展两个领域都得到了前所未有的新发展。（五）重视教学方法的模式化•教学方法从根本上讲，是人们对教学活动的一种特定态度、意向和操作。在多元文化的背景里，方法走向模式化，出现了多种多样的具有教学方法性质的模式。每一种教学模式，由主题、目标（或手段）、程序以及评价等成分构成，使得教学方法涵括了具有一致性的新的心理学理论、新的教学价值观、新的教学内容观以及新的教学方法观，为操作性教学方法的创新和发展奠定了坚实的基础。